染雾于翠鸟的教学实录 篇一：引领学生走进艺术的世界
于翠鸟是一位富有激情和才华的艺术教师。在她的教学实录中，我有幸见证了她如何引领学生走进艺术的世界，并激发他们的创造力和表达能力。以下是其中的一次课堂实录。
这是一堂关于绘画的课程，于翠鸟希望学生能够通过绘画表达自己的情感和想法。她首先向学生们介绍了一位著名的艺术家，讲解了他的作品和艺术风格。接着，她给每个学生分发了一幅图片，要求他们观察并用绘画表达出自己对图片的理解和感受。
于翠鸟在课堂上非常注重学生的个体差异和独立思考能力的培养。她鼓励学生们自由发挥，不拘泥于技巧和规则，而是关注他们的内心世界和个人创意。她相信每个学生都有独特的艺术表达方式，而她的任务就是帮助他们发现和展现出这种独特性。
在课堂上，于翠鸟不仅仅是一个教师，更像是一个艺术导师。她与学生们进行了密切的互动，鼓励他们分享自己的想法和观点。她用耐心和细致的方式引导学生们思考，帮助他们找到自己艺术表达的方法和风格。她不会强加自己的意见，而是尊重学生的选择，并给予积极的评价和建议。
在这堂课上，学生们展示出了惊人的创造力和表达能力。他们用各种各样的颜色和线条，将自己对图片的理解和感受以独特的方式呈现出来。有的学生用鲜艳的色彩表达了自己的喜悦和活力，有的学生用细腻的线条表达了自己的内心情感。每一幅作品都展现了学生们独特的艺术语言和个人特色。
通过这次课堂观察，我深刻地感受到了于翠鸟教师的教学理念和方法。她不仅仅是教授学生绘画技能，更重要的是引导他们走进艺术的世界，激发他们的创造力和表达能力。她注重学生的个体差异和独立思考能力的培养，鼓励他们展示自己独特的艺术风格和创意。她用耐心和细致的方式引导学生们思考，帮助他们找到自己的艺术表达方式。通过这样的教学实录，学生们不仅仅是学到了绘画技巧，更重要的是找到了自己独特的艺术语言和个人特色。
于翠鸟的教学实录 篇二：激发学生的艺术潜能
于翠鸟是一位富有激情和才华的艺术教师。她的教学实录中充满了对学生的关注和鼓励，她致力于激发学生的艺术潜能，并帮助他们在艺术创作中找到自己的独特性。
在一堂关于素描的课程中，于翠鸟提供了一系列不同的素材和工具，让学生们自由选择并创作自己的作品。她鼓励学生们用不同的线条和阴影来表达自己对素材的理解和感受。她相信每个学生都有独特的艺术表达方式，而她的任务就是帮助他们发现和展现出这种独特性。
在课堂上，于翠鸟注重学生的创造力和表达能力的培养。她鼓励学生们放松心态，用自由的方式进行创作。她支持学生们尝试不同的风格和技巧，不拘泥于传统的规则和约束。她相信艺术创作是一个个体化和自由的过程，每个学生都应该有权利和机会发展自己的艺术特色。
于翠鸟的教学方式也体现了她对学生的关注和鼓励。她与学生们进行了密切的互动，鼓励他们分享自己的想法和观点。她用耐心和细致的方式引导学生们思考，帮助他们找到自己艺术表达的方法和风格。她不会强加自己的意见，而是尊重学生的选择，并给予积极的评价和建议。
通过这次课堂观察，我深刻地感受到了于翠鸟教师的教学理念和方法。她致力于激发学生的艺术潜能，并帮助他们在艺术创作中找到自己的独特性。她注重学生的创造力和表达能力的培养，鼓励他们放松心态，用自由的方式进行创作。她与学生们进行了密切的互动，鼓励他们分享自己的想法和观点。通过这样的教学实录，学生们不仅仅是学到了绘画技巧，更重要的是发现了自己的艺术潜能和独特性。
于翠鸟的教学实录 篇三
有关于翠鸟的教学实录
课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：
出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）
师：感觉怎么样？
生：好听
师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：
出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归
师生齐读
师：你还见过什么样的鸟？
生
师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课
师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
出示要求读书提示
1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）
2、读通课文。
生：读课文。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。
出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
师：尽还有一个读音，jin,你能给它组个词吗？
生：尽力
出示词语：蹬开、荡漾、饲养
师：注意饲养的饲的声调是四声
继续出示词语：渔翁、陡峭、白描
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音
出示词语
师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？
生：读课文
师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫小巧？
生读课文
师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？
生：我见过麻雀
生：我见过陶瓷罐
师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。
师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
生读
师：有不懂得词语吗？
生：疾飞。
师：有没有同学帮忙解决这个的词语？
生：就是飞快地飞。
师：爱贴着水面疾飞。
生：我不知道什么是微波。
生：微就是细小的`意思。波的意思就是波浪。
师：连起来的意思就是
生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。
生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆
师：自己就读懂了
生：
师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧
生：读。
师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？
生：读。
师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？
生：荡漾是什么意思？
师：孩子你们划过船吗？
生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，
师用板画演示
师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾
师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。
生：读。
师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。
生：读。
师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？
生：先写先写翠鸟的长相，叫声。
师：这是你的看法。你有什么看法？
生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。
师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。
生：读。
师：一起来聊一聊，你们知道了什么？
生：颜色非常鲜艳。
师：他快掉下来了。
生：小爪子紧紧。
师：稍微抓紧了
生：读：紧紧紧紧
师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？
生：头上的羽毛，背上的羽毛。
师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。
生自由读
师：谁来试试？
生：读。
师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚
生：读。
师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）
师：找个同学再来读一读。
生读（饱含感情）
师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。
生齐读。
师：接着，你还知道了什么？
生：我还知道了它小巧玲珑，
师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读
生：读。
师：谁能把它的长相再凸现一下。
生：读。
师：你来。
生：读。
师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色
生：读。
师：背上的羽毛
生：读。
师：它
生灵活的眼睛下面
师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看
师：就像一首诗一样，你能添上吗？
生：读课文句子。
师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方
生：读课文句子。
师：谁能为它披上外衣？
生：读课文句子
师：最后一句，你来。
齐读课文中的句子。
师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？
生：写了它的身体部位头上，背上，腹部。
师：有序地展示了，一起读一下。
学生齐读
师：现在来看一看，还有什么发现？
生：他们都是比喻句。
师：你们有什么感觉。
生：有人类的感觉。
师：如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？
（生读课文句子）
师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。
（学生齐读）
师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。
学生自由背诵。
师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢
（生齐背）
师：孩子们世界上有90
多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。
出示翠鸟图片。
师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。
学生观察。
师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉
生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上
师：你喜欢哪一只。
生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛
师：你很有创意，还喜欢哪一只？
生：喜欢第二行的第一只
师：这是一只怎样的翠鸟？
生：（略）
师：还有说的吗？
生：它头上戴着银白色的帽子身上是黄色的
师：就像一个绅士
师：你还喜欢哪一个
生：描述就像一个漂亮的小姑娘。
师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料,找找吧！
下课！
