染雾《花钟》语文课教学实录 篇一
授课日期：XXXX年XX月XX日
授课教师：XXX
【引言】
本节课是以《花钟》为教学内容的语文课，通过阅读、分析和讨论文本，帮助学生深入了解文学作品的内涵和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
【导入】
1. 老师先让学生回忆并分享自己对花的感受和印象，引发学生对花的思考和兴趣。
2. 老师播放一段花的美丽画面，激发学生的观察和感受，并引导学生思考：花是如何传递美的？
【展开】
1. 阅读文本
老师指导学生阅读《花钟》这篇诗歌，重点把握作者通过对花的描写传递的情感和意境。
2. 分析诗歌结构
老师引导学生分析诗歌的结构，帮助学生理解作者通过诗歌形式来表达情感和意境。
3. 分析诗歌内容
老师提问学生，诗中的花钟象征着什么？为什么作者用花钟来表达情感？引导学生深入思考，并鼓励学生发表自己的见解和想法。
4. 分析文学手法
老师指导学生分析并讨论诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解和欣赏作者的艺术创作。
【巩固】
1. 学生小组合作，分析并解读一首自选诗歌，运用所学知识进行讨论和展示。
2. 学生个人撰写读后感，表达对《花钟》这首诗的理解和感受。
【总结】
通过本节课的学习，学生对《花钟》这首诗的意义和艺术价值有了更深入的理解，同时也培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。这将为学生今后更好地欣赏和理解文学作品奠定基础。
《花钟》语文课教学实录 篇二
授课日期：XXXX年XX月XX日
授课教师：XXX
【引言】
本节课是以《花钟》为教学内容的语文课，通过阅读、分析和讨论文本，帮助学生深入了解文学作品的内涵和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
【导入】
1. 老师先让学生回忆并分享自己对花的感受和印象，引发学生对花的思考和兴趣。
2. 老师播放一段花的美丽画面，激发学生的观察和感受，并引导学生思考：花是如何传递美的？
【展开】
1. 阅读文本
老师指导学生阅读《花钟》这篇诗歌，重点把握作者通过对花的描写传递的情感和意境。
2. 分析诗歌结构
老师引导学生分析诗歌的结构，帮助学生理解作者通过诗歌形式来表达情感和意境。
3. 分析诗歌内容
老师提问学生，诗中的花钟象征着什么？为什么作者用花钟来表达情感？引导学生深入思考，并鼓励学生发表自己的见解和想法。
4. 分析文学手法
老师指导学生分析并讨论诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解和欣赏作者的艺术创作。
【巩固】
1. 学生小组合作，分析并解读一首自选诗歌，运用所学知识进行讨论和展示。
2. 学生个人撰写读后感，表达对《花钟》这首诗的理解和感受。
【总结】
通过本节课的学习，学生对《花钟》这首诗的意义和艺术价值有了更深入的理解，同时也培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。这将为学生今后更好地欣赏和理解文学作品奠定基础。
《花钟》语文课教学实录 篇三
《花钟》语文课教学实录
课前谈话：相互夸奖，拉近距离
师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？
生：杭州
师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我
生：陆老师
师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？
生：没有
师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。
生：又长又瘦（观众笑）
师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。
生：年轻美丽
师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！
生：美若天仙（众大笑）
师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？
生：不知道
师：我也想用一个词来形容你们，那就是精神。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是
生：挺好的
师：挺好的，那我们肯定能成为
生：好朋友
赏花品花，做好铺垫
师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？
生：想
师：我们一起来看一看（点多媒体）
师：好，第一张图片，这是什么？
生：牵牛花
师：牵牛花开花的时候，特别像
生：小喇叭
师：所以还有一个名字，就叫做
生：喇叭花
师：非常好，第二种花，这是
生：荷花
师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的'想到这样的诗句接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上（教师摆动身子，提示学生）
生：跳舞
师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！
生：菊花
师：他说是
生：菊花
师：我开始也认为它是菊花，哎，说！
生：这是万寿菊
师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的
生：草地
师：上面向我们介绍的一种花叫做一起说吧
生：蒲公英
师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开
生：也可以合上
师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的
生：花瓣
师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来
生：茉莉花
师：你是怎么知道的呀？
生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的
生：香味
师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说
生：牙齿（笑生）
师：呵雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。
生：铃铛
师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出
生：丁零零的响声
师：谁想给它起个名字，你来。
生：这是铃兰花
师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做
生：铃兰花
师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？
生：非常好
师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。
上课
猜谜导入，揭示课题
师：喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？
生：时钟
师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的
生：花钟（板书：花）
整体感知，初识花钟
师：课文读过了吗？
生：读过了
师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？
生：明白了
师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）
师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。
生：花钟是像钟一样的能记时间的花
师：能记时间的
生：花园
师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示
生：时间
师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。
生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。
师：这些花开了，我们就知道大致是
生：几点钟
师：她说的这部分内容是在课文的
生：最后一段
师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
师：你昨天读了几遍书？
生：三遍
师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是
生：花圃
师：还有一个是
生：大致
精读细读，学习首段
（1、引入）
师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？
生：第二句
师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？
生：长
师：挺长的，很难读。你们能不能读好？
生：能
师：我们一起来试试看一位植物学家，齐！
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。
师：这就是
生：花钟
师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。
生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。
师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是
生：几点种开。
师：课文中向我们作了介绍了吧
生：介绍了
师：在课文的第几段呀
生：第一段
（2、整体初读）
师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！
（学生边读边划）
师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。
生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊
