专业英语教学的效果研究(精彩3篇)

专业英语教学的效果研究 篇一

专业英语教学的效果研究

专业英语教学是指在大学教育中，针对特定专业的学生开设的英语课程。随着全球化的发展，越来越多的大学开始注重培养学生的跨文化交际能力和专业素养，专业英语教学成为了教育改革的重要组成部分。本篇文章旨在探讨专业英语教学的效果研究，以期为教师提供指导和启示。

首先，专业英语教学的效果研究可以从学生的学习成绩和能力提高上进行评估。通过对学生的考试成绩和课堂表现进行统计和分析，可以得出专业英语教学对学生学习成绩的影响。研究结果显示，专业英语教学能显著提高学生的听说读写能力，使他们更好地掌握相关专业知识，提高专业素养。此外，通过对学生的学习成果进行问卷调查和面试，可以了解学生在专业英语课程中所取得的进步和提高的程度，进一步评估教学效果。

其次，专业英语教学的效果研究还可以从学生的学习动机和学习策略上进行评估。学习动机是指学生学习专业英语的内在动力和积极性，而学习策略是指学生在学习过程中采取的方法和策略。通过对学生的学习动机和学习策略进行调查和分析，可以了解专业英语教学对学生学习动机和学习策略的影响。研究结果显示，专业英语教学能够激发学生学习的兴趣和动力，促使他们更积极地参与到学习中来。此外，专业英语教学还能帮助学生培养有效的学习策略，提高学习效果。

最后，专业英语教学的效果研究还可以从教师的教学方法和教学素养上进行评估。教师是专业英语教学的重要组成部分，他们的教学方法和教学素养直接影响着学生的学习效果。通过对教师的教学方法和教学素养进行观察和评估，可以了解专业英语教学对教师的教学能力和教学水平的要求。研究结果显示，专业英语教学需要教师具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。

综上所述，专业英语教学的效果研究是评估教学质量和改进教学方法的重要手段。通过对学生的学习成绩和能力提高、学习动机和学习策略、教师的教学方法和教学素养等方面进行评估，可以了解专业英语教学的实际效果，为提高教学质量和效果提供参考和指导。

专业英语教学的效果研究 篇二

专业英语教学的效果研究

随着全球经济的发展和国际交流的增加，专业英语教学在大学教育中扮演着重要的角色。专业英语教学的效果研究对于提高学生的英语水平和专业素养具有重要意义。本篇文章将从学生的学习成绩和能力提高、学习动机和学习策略、教师的教学方法和教学素养等方面探讨专业英语教学的效果研究。

首先，专业英语教学的效果研究可以通过对学生的学习成绩和能力提高进行评估。研究结果显示，专业英语教学能够显著提高学生的听说读写能力，使他们更好地掌握相关专业知识，提高专业素养。通过对学生的考试成绩和课堂表现进行统计和分析，可以得出专业英语教学对学生学习成绩的影响。此外，通过对学生的学习成果进行问卷调查和面试，可以了解学生在专业英语课程中所取得的进步和提高的程度，进一步评估教学效果。

其次，专业英语教学的效果研究还可以从学生的学习动机和学习策略上进行评估。研究结果显示，专业英语教学能够激发学生学习的兴趣和动力，促使他们更积极地参与到学习中来。学习动机是指学生学习专业英语的内在动力和积极性，而学习策略是指学生在学习过程中采取的方法和策略。通过对学生的学习动机和学习策略进行调查和分析，可以了解专业英语教学对学生学习动机和学习策略的影响。此外，专业英语教学还能帮助学生培养有效的学习策略，提高学习效果。

最后，专业英语教学的效果研究还可以从教师的教学方法和教学素养上进行评估。教师是专业英语教学的重要组成部分，他们的教学方法和教学素养直接影响着学生的学习效果。研究结果显示，专业英语教学需要教师具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。通过对教师的教学方法和教学素养进行观察和评估，可以了解专业英语教学对教师的教学能力和教学水平的要求。

总之，专业英语教学的效果研究对于提高学生的英语水平和专业素养具有重要意义。通过对学生的学习成绩和能力提高、学习动机和学习策略、教师的教学方法和教学素养等方面进行评估，可以了解专业英语教学的实际效果，为提高教学质量和效果提供参考和指导。

专业英语教学的效果研究 篇三

专业英语教学的效果研究

　　一、期望激励理论

　　期望激励理论认为，对人的激励取决于“激励力”

的大小，而“激励力”是人的“动机强度”和“期望概率”综合作用的结果。“动机强度”是个人对某一行为结果的主观评价，它决定着选择行动成果的强度；“期望概率”是个人对某一行为导致相应结果的可能性判断，它影响着人的行为发生的可能性大小。由于“动机强度”和“期望概率”都对人的行为具有激励性作用，因此可以用简单的数学表达式来反映“激励力”的大小：

　　激励力=动机强度×期望概率

　　根据期望激励理论，在管理中要提高“激励力”，一方面要使被激励者了解行为的预期结果，以增强其“动机强度”；另一方面要帮助被激励者提高“期望概率”，即提高实现行为预期结果的可能性，才能真正产生较强的激励力。[3]因此，本文认为，在教学中应用期望激励理论，要提高激励力，一方面要使学生从自身未来职业发展的.角度了解学习专业英语的必要性；另一方面要帮助学生提高“期望概率”，即提供有效的专业英语学习方法，使学生认识到采用恰当的方法，通过努力能够学好专业英语，以真正产生较强的激励力。

　　二、研究对象

　　三、研究方法

　　四、结果分析

　　（一）专业英语学习的必要性认知分析

　　通过调查问卷数据分析，对专业英语学习的必要性认知状况在课程初期、中期和末期分别如表1所示。

　　（二）专业英语学习的动机及其强度分析

　　（三）专业英语学习的期望概率分析

　　（四）专业英语学习的激励力计算及分析

　　五、结语