染雾《美丽的小兴安岭》教学反思 篇一
在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，我认为学生的学习兴趣得到了很好的激发，他们对于小兴安岭的美丽风光和丰富的生态资源表现出了浓厚的兴趣。然而，我也发现了一些需要改进的地方，下面我将结合我的教学实际进行反思。
首先，我认为在教学过程中，我没有充分利用好多媒体教学资源。尽管我在课堂上播放了一些图片和视频，但是我没有对这些资源进行充分的解读和分析，而是只是简单地展示给学生观看。这样做的结果是，学生对于这些图片和视频的理解和记忆都比较浅显，没有达到我预期的效果。下一次我会更加注重多媒体资源的利用，将其作为课堂教学的一个重要组成部分，通过引导学生观察、思考和讨论，使他们能够更深入地理解和感受小兴安岭的美丽。
其次，我发现学生在课堂上的参与度不够高。尽管我采用了一些互动的教学方法，如提问、讨论和小组活动，但是学生的积极性并不高，他们往往只是被动地接受教师的指导，缺乏主动思考和表达的机会。这可能与我在课堂上过多地强调知识的传授有关，而忽视了学生的主体地位和主动性。下一次我会更加注重学生的参与和表达，采用更多的启发式教学方法，培养学生的思维能力和创造力，使他们能够更主动地参与到课堂教学中来。
最后，我认为我在教学过程中没有充分发挥学生的合作学习能力。尽管我安排了一些小组活动，但是学生往往只是在小组内进行简单的分工合作，缺乏深入的探究和思考。下一次我会更加注重学生的合作学习，通过设置一些具有挑战性和探究性的任务，激发学生的合作意识和创造力，使他们能够更充分地发挥自己的潜能和能力。
综上所述，通过对《美丽的小兴安岭》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重多媒体资源的利用、学生的参与和表达以及学生的合作学习能力的培养。只有不断改进和创新教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和发展他们的综合素质。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇二
在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，我发现学生对于小兴安岭的美丽风光和丰富的生态资源表现出了很大的兴趣和热情。他们通过观察图片和视频，了解了小兴安岭的地理位置、自然景观和野生动植物资源，对小兴安岭产生了浓厚的兴趣和好奇心。同时，我也发现了一些需要改进的地方，下面我将结合我的教学实际进行反思。
首先，我认为在教学过程中，我没有充分发挥学生的主体地位和主动性。尽管我在课堂上采用了一些互动的教学方法，如提问和讨论，但是学生在课堂上的参与度并不高，他们往往只是被动地接受教师的指导，缺乏主动思考和表达的机会。这可能与我在课堂上过多地强调知识的传授有关，而忽视了学生的主体地位和主动性。下一次我会更加注重学生的参与和表达，采用更多的启发式教学方法，培养学生的思维能力和创造力，使他们能够更主动地参与到课堂教学中来。
其次，我发现学生对于小兴安岭的了解还比较浅显。尽管我在课堂上播放了一些图片和视频，但是我没有对这些资源进行充分的解读和分析，而是只是简单地展示给学生观看。这样做的结果是，学生对于这些图片和视频的理解和记忆都比较浅显，没有达到我预期的效果。下一次我会更加注重多媒体资源的利用，将其作为课堂教学的一个重要组成部分，通过引导学生观察、思考和讨论，使他们能够更深入地理解和感受小兴安岭的美丽。
最后，我认为我在教学过程中没有充分发挥学生的合作学习能力。尽管我安排了一些小组活动，但是学生往往只是在小组内进行简单的分工合作，缺乏深入的探究和思考。下一次我会更加注重学生的合作学习，通过设置一些具有挑战性和探究性的任务，激发学生的合作意识和创造力，使他们能够更充分地发挥自己的潜能和能力。
综上所述，通过对《美丽的小兴安岭》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重学生的主体地位和主动性、多媒体资源的利用以及学生的合作学习能力的培养。只有不断改进和创新教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和发展他们的综合素质。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇三
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美丽的小兴安岭教学反思
课标中指出语文教育是审美的诗意的充满情趣的，整堂课漏洞百出存在很多问题主要表现在，美丽的小兴安岭第一课时教学反思，老师可以配个图片让学生去想象再让小组合作研究用什么词语。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇四
2017-12-15 07:16:31 | #1楼回目录
教学反思
新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，“是学生个性化行为”。因此“课堂不应该是一个人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬个性的对话。”针对这篇写景抒情的文章，施教时我以情感为主线构筑了老师与学生，学生与文本之间平等对话的流程，避免了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭景色美丽的词语成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美的意境。我在施教的过程中，在和学生平等交流中，有机将知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目
标融合在了一起。
在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”当然，通过新课标的引领，通过新课堂的实践，我终于明白了：引导学生在充满人文关怀的语文课堂中去学习，去享受，是我们语文同仁孜孜以求的理想教育，更是我们语文同行义不容辞的历史责任。美丽的小兴安岭教学反思
在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、创设情境感受“美”
在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”
2、情感朗读品味“美”
《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3,抓住词句体味“美”：
课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4,知识延伸创造“美”：
教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇五
2017-12-15 07:14:50 | #2楼回目录
失败的结束，努力的开始
——《古诗二首》赛课反思
龙泉二小 程娟
2016年3月17日我有幸参加了区级语文学科赛课，虽然事情已经过去了两个星期，但是赛课的那一幕幕还清晰地留在我的脑海里，成为了我教学生涯中一次难忘的回忆。
记得我们是在3月11日参加区上赛课培训的，当天抽了签，我抽到了17号，感觉运气还不错了，刚好在中间。从抽完签开始就忙碌的准备着，每天跑上跑下，询问各个年级的教学进度和教学基本程序，并且与很多优秀老师探讨哪些课文最容易被抽到，每天晚上都在熟悉教材教参，总之，忙碌的一周眨眼就过去了，转眼间就到了自己赛课。那一天，我早早地来到实验小学，等待着抽课题，也抱着美好的希望，幻想着自己能抽到自己准备过的课文或是自己擅长的课文，可是哪知道，这一切都事与愿违，抽到了自己从未教过的年级——五年级，抽到了自己从未上过的课文《秋浦歌》，抽到了自己最不擅长的内容——古诗！我当时就傻眼了，心理暗示自己完蛋了，运气怎么如此差，抽到了这样一篇课文，硬着头皮进入的备课室，开始了两个小时的备课。
赛课时间虽然只有40分钟，但是那40分钟其中有30分钟我的思维都处于胡乱中，最后10分钟状态才调整过来。整堂课漏洞百出，存在很多问题，主要表现在：
1.教学设计不合理，教学思路不清晰。这节课原来设计的重点是引导学生学习第一首诗歌，教给学生学习方法，让学习按照学习诗歌的步骤自主学习第二首诗歌，可是，在教学《秋浦歌》时，思维混乱，基本上没有调动学生的积极性，有很多东西是强加给学生的，显得特别生硬和死板。加上提问不准确，导致有时学生不知所措，显得课堂气氛不和谐！
2.不相信学生，没有调动学生的思维，没有对文本进行深入的挖掘！在课堂教学中，有时没有给予学生思考的时间，急于完成每个环节，没注重课堂的生成。比如教学《秋浦歌》这首诗歌，应该重点让学生抓装照、乱、明、动”四个字来理解诗歌，让学生谈谈自己看到了什么？想到了什么？感受到了什么？然后再引导学生朗读，在读中感悟，走进诗歌的意境！同时在教学完《秋浦歌》诗歌后，应该让学生总结学习诗歌的方法“解诗题——知诗人——知诗意——悟诗情”，并及时在黑板上副板书，而不是直接强加于孩子。
3.不相信自己，没有挑战自己。其实这次赛课，我自我总结我不是输给了别人，而是输给了自己，因为遇到自己的不擅长没准备的课文，就已经暗示自己完蛋了，加之准备时间很短，内心紧张以及还抱着寄希望于我的智囊团，所以在备课时，我的内心都是混乱的，没有冷静下来去思考，去整理自己的教学思路，一会儿弄弄课件，一会整整教案，时间就这样浪费了，所以课堂中呈现非常混乱。
4．准备不充分，平时教学太随意。感觉自己准备得挺充足，其实都只是自己瞎忙活而已，没有把课文进行分类，没有去思考抽到不
同的文体应该怎样教学。同时，平时在教学中，对于诗歌的教学，其实早已知道是自己的弱项，可是却从来没有去深入的思考和学习怎样教学诗歌，因此才导致赛课时那样慌乱无措。
赛课虽然已经结束了，但是它留给我的意义和影响却是深远的，通过这次赛课，我深深地感受到自己的不足，也深深地感受自己需要学习，需要去阅读，需要去提高自己。在今后的教学中，我将努力克服自己的不足，向优秀教师学习如何上好诗歌，同时在平时的教学中要不断地改善自己，让自己逐渐成熟！
美丽的小兴安岭教学反思
2017-12-15 07:15:00 | #3楼回目录
《美丽的小兴安岭》第一课时教学反思
本学期的汇报课，我选择了《美丽的小兴安岭》一课去教学，上完课后，发现自身是存在许多的不足，特别是语言的锤炼上，很需要加强设计和锻炼。
同时，在设计上、在抓言语训练点方面，就有老师提出，本课的主要的，应该在于有关树木描写的句子，因为小兴安岭的树最多，是这里的一大特点，同时，四个季节的开头一句，都是描写树木的。细细一想，我想，这也的确是，或许抓了这个点，更切合文本。那么，如果抓以”树”为主的句子，我可以怎样设计呢？想到了一位老师《趣味语文——推敲》一课，她的言语训练点就是让学生推敲创造合适的词语完成诗句。我想，其实，也可以做一个模仿。本课写树木的句子，用的词语也是很准确生动的。如“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”的“抽出”一词用得好，再如“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”的“封”字用得很好。那么，其实，秋天、冬天有关树木描写的句子，可以让学生也模仿着写出像“抽”“封”这些形象生动准确的词。老师可以配个图片，让学生去想象，再让小组合作研究用什么词语。
好词是积累的，但同时，也可以通过自身的体会写出来了，或许经过这样的训练，学生用词的语言敏感度就会提高，写话习作更能促进他们学会用词语。
这是我的猜想，自己需尝试去做，才能有效，也许，就一句话，
抓语文的根——言语表达去设计课堂，去进行教学，成效应该会有的。
