染雾语文教材金色的草地教学实录 篇一
金色的草地，是每个人童年的美好回忆。在这片草地上，我们奔跑、玩耍、追逐，享受着无忧无虑的快乐时光。而如今，在语文教材中，也有一篇篇关于金色的草地的教学内容，让我们带着美好的回忆，感受着大自然的魅力，深入理解语文的韵味。
教学实录开始了，老师带着学生们来到了学校的操场上，操场上绿草如茵，阳光明媚。老师指着操场上的草地，问学生们，“你们小时候有没有在草地上玩耍的经历？”学生们纷纷举手，兴奋地分享着自己的回忆。老师接着说：“今天我们要学习的是一篇关于草地的文章，它描述了草地上的美景和孩子们的快乐。让我们一起来感受一下。”
接下来，老师开始朗读课文，声音温柔而悠扬。学生们静静地听着，眼神充满好奇和期待。课文中描述了草地的颜色、质地、形状等细节，以及孩子们在草地上奔跑、翻滚、嬉戏的场景。学生们仿佛置身于文中的草地中，感受到了其中的欢乐和自由。
听完课文，老师提出了几个问题，引导学生思考和讨论。例如，“作者为什么用‘金色’来形容草地？”“你认为草地对于孩子们来说有什么意义？”学生们积极参与，纷纷发表自己的见解。有的同学认为，“金色”代表了草地的光彩和活力，有的同学认为，草地是孩子们游戏和交流的场所，是他们放松心情的地方。
接着，老师组织学生们进行小组活动。每个小组都要选择一幅图片，来描绘自己理解中的金色的草地。学生们兴致勃勃地动手创作，他们用彩色纸、颜料、植物等不同的材料，展现出了各自独特的想象。活动结束后，每个小组派代表上台介绍自己的作品，学生们互相欣赏和交流，增进了彼此的友谊和理解。
最后，老师布置了一篇作文的作业，让学生们写一篇关于金色的草地的文章。学生们回到家后，积极思考和写作，他们用自己的语言和想象，将对金色草地的热爱和向往表达出来。在下一堂课上，学生们交流和展示了自己的作文，老师给予了肯定和鼓励。
通过这次教学实录，学生们不仅深入理解了课文中的内容，还感受到了金色草地的美好。在语文教学中，通过实地感受和互动交流，让学生们更加融入到学习中去，激发了他们的学习兴趣和创造力。这样的教学方式，不仅让学生们爱上了语文，也培养了他们的感知能力和表达能力。
语文教材金色的草地教学实录 篇三
语文教材金色的草地教学实录
本文是义务教育课程标准北师大版《语文》三年级上册第一单元的课文。
教学目标：
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。
教学过程：
一、整体入手、以情贯穿。
用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？
生读后纷纷举手，
生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。
二、引入情境，体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。”
师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
师：是吗？那一定很有趣了。
生：可好玩了。
师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。
生：可开心了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？
指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢？
生：因为他有了一个新发现。
生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？
师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”
中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”
师：怎么样？说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）
生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）
师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
有了这个新发现作者会怎么想呢？
生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。
生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。
师惊奇：你怎么知道的？
生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床”
师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。
生再读。
师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。
三、通读全文、回到整体。
大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。
四、利用方法、课外延伸。
你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的'时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。
再让学生说说观察方法。
反思：
新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容；再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了
“新发现”
前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。
