染雾《雨中》教材分析及设计内容 篇一
《雨中》是一本以雨为主题的教材，适用于小学三年级的语文课程。通过引导学生观察和感受雨的特点和魅力，培养学生对大自然的热爱和对生命的珍视。本文将从教材的内容、教学目标、教学方法以及评价与反思等方面进行分析，并提出相应的教学设计内容。
首先，教材的内容主要包括雨的形态、雨的声音、雨的作用以及人们在雨中的活动等。通过对雨的观察和描述，帮助学生认识到雨是一种自然现象，有利于植物的生长和人类的生活。同时，教材还通过描绘人们在雨中的活动，如赏雨、踏雨、跳雨、打雨伞等，引导学生感受雨的美丽和神奇。
其次，教学目标主要包括两个方面。一方面，培养学生对大自然的热爱和对雨的观察能力。通过观察和描述雨的形态、声音和作用，让学生认识到雨的重要性，并培养他们对大自然的敬畏之情。另一方面，培养学生的语言表达能力和合作意识。通过让学生进行口头表达和合作活动，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
针对上述教学目标，本文提出以下教学方法和活动设计。首先，可以采用观察和描述的方法，引导学生观察和描述雨的形态、声音和作用。可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果，并通过合作完成观察记录。其次，可以进行赏雨活动，带领学生走出教室，感受雨中的美丽和神奇。可以组织学生进行集体赏雨，借助观察记录和摄影记录，激发学生的创造力和想象力。最后，可以进行合作创作活动，让学生用文字、图片或者绘画等形式表达自己对雨的感受和想象。可以将学生的作品集结成册，展示给全校师生，激发学生的学习兴趣和自信心。
最后，对于教学的评价与反思，可以采用多种形式。可以通过观察和记录学生的参与程度和表现情况，对教学效果进行评价。可以通过口头反馈和书面反馈，及时给予学生肯定和建议，促进他们的进一步发展。同时，教师也需要进行自我反思，总结教学中的成功经验和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
综上所述，通过《雨中》教材的分析及设计，可以提高学生对大自然的热爱和对雨的观察能力，培养他们的语言表达能力和合作意识。同时，通过赏雨活动和合作创作，可以激发学生的创造力和想象力。因此，本教材的设计对于小学三年级的语文教学具有一定的指导意义。
《雨中》教材分析及设计内容 篇二
《雨中》是一本适用于小学三年级的语文教材，以雨为主题，旨在培养学生对大自然的热爱和对生命的珍视。本文将从教材的特色、教学重点、教学方法以及评价与反思等方面进行分析，并提出相应的教学设计内容。
首先，教材的特色主要体现在对雨的描写和雨中的活动上。通过对雨的形态、声音和作用的描绘，激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。同时，教材还通过描绘人们在雨中的活动，如赏雨、踏雨、跳雨、打雨伞等，引导学生感受雨的美丽和神奇，培养他们对生活的热爱和对生命的珍视。
其次，教学的重点主要包括对雨的观察和描述以及对雨中活动的理解和表达。通过引导学生仔细观察雨的形态、声音和作用，让他们能够准确地描述雨的特点和魅力。同时，通过对雨中活动的理解和表达，培养学生的语言表达能力和合作意识。通过合作活动和小组讨论，让学生能够倾听他人的意见，表达自己的观点，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
针对上述教学重点，本文提出以下教学方法和活动设计。首先，可以采用观察和描述的方法，引导学生观察和描述雨的形态、声音和作用。可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果，并通过合作完成观察记录。其次，可以进行赏雨活动，带领学生走出教室，感受雨中的美丽和神奇。可以组织学生进行集体赏雨，借助观察记录和摄影记录，激发学生的创造力和想象力。最后，可以进行合作创作活动，让学生用文字、图片或者绘画等形式表达自己对雨的感受和想象。可以将学生的作品集结成册，展示给全校师生，激发学生的学习兴趣和自信心。
最后，对于教学的评价与反思，可以采用多种形式。可以通过观察和记录学生的参与程度和表现情况，对教学效果进行评价。可以通过口头反馈和书面反馈，及时给予学生肯定和建议，促进他们的进一步发展。同时，教师也需要进行自我反思，总结教学中的成功经验和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
综上所述，通过《雨中》教材的分析及设计，可以培养学生对大自然的热爱和对生命的珍视，提高他们的语言表达能力和合作意识。同时，通过赏雨活动和合作创作，可以激发学生的创造力和想象力。因此，本教材的设计对于小学三年级的语文教学具有积极的促进作用。
《雨中》教材分析及设计内容 篇三
《雨中》教材分析及设计内容
一、教材分析
《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回” 这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡” “说”、“解”“叫道”、 “喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的.不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。
二、教学设计
（一）设计理念
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
（二）教学流程
1、激趣导入
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入 新课。
天气 时间 谁 谁 地点 谁 干什么
一个（ ）的（ ），（ ）和（ ）在（ ）帮助（ ）姑娘（ ）的事。
2、初读课文，学习字词
3、再读课文，理清思路
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。
（3）指导学习单元“学习提示” 研读分段。
4、研读释疑
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）
5、深化中心
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）
6、回读苹果“倒”的原因。
7、
8、交际训练
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）
