染雾一年级语文《菜园里》教学实录 篇一
在一年级的语文教学中，教师们通常会选择一些简单易懂、富有教育意义的课文进行教学。《菜园里》是一篇非常适合一年级学生的课文，它既能激发学生对大自然的热爱，又能培养学生的观察力和动手能力。
在教学开始之前，我首先向学生们介绍了这篇课文的背景和主要内容。我告诉他们，这是一篇描写小明和他爷爷在菜园里种菜的故事。小明是一个勤劳和善良的孩子，他每天都会去帮助爷爷照顾菜园。这个故事告诉我们种植蔬菜需要耐心和细心，同时也教会了我们珍惜劳动成果和感恩的重要性。
接下来，我和学生们一起朗读了课文，并进行了一些重要词语的解释。然后，我提问学生们关于课文内容的问题，以检查他们的理解程度。大部分学生都能回答出问题，这让我感到非常欣慰。
接下来，我安排学生们进行小组活动。每个小组都有一个小班长，他们负责组织小组成员在课文中找出与菜园相关的词语，并用自己的话解释它们的意思。这项活动既可以让学生们巩固对课文的理解，又能培养他们的合作能力。
在小组活动结束后，我让学生们进行个人写作。我要求他们写一段话，描述自己在家里或学校的菜园里的一件有趣的事情。这样的写作任务既能锻炼学生的写作能力，又能让他们运用课文中的知识。
最后，我让一些学生上台展示他们的写作作品，并给予他们肯定和鼓励。这不仅能增加学生的自信心，也能激发其他学生的学习兴趣。
通过这样一节课的教学，学生们对《菜园里》这篇课文有了更深入的理解，并且通过各种活动，他们的语文能力也得到了提高。我相信，通过这样有趣而富有教育意义的教学方式，学生们对语文学习会更加感兴趣和投入。
一年级语文《菜园里》教学实录 篇二
在一年级的语文教学中，我选择了一篇名为《菜园里》的课文进行教学。这篇课文既能激发学生对大自然的热爱，又能培养他们的观察力和动手能力。
在教学开始之前，我首先给学生们介绍了这篇课文的背景和主要内容。我告诉他们，这是一个描写小明和他爷爷在菜园里种菜的故事。小明是一个勤劳和善良的孩子，他每天都会去帮助爷爷照顾菜园。这个故事告诉我们种植蔬菜需要耐心和细心，同时也教会了我们珍惜劳动成果和感恩的重要性。
接下来，我和学生们一起朗读了课文，并进行了一些重要词语的解释。然后，我提问学生们关于课文内容的问题，以检查他们的理解程度。大部分学生都能回答出问题，这让我感到非常欣慰。
接下来，我组织了一个小组活动。每个小组都有一个小班长，他们负责组织小组成员在课文中找出与菜园相关的词语，并用自己的话解释它们的意思。这项活动既可以让学生们巩固对课文的理解，又能培养他们的合作能力。
在小组活动结束后，我让学生们进行个人写作。我要求他们写一段话，描述自己在家里或学校的菜园里的一件有趣的事情。这样的写作任务既能锻炼学生的写作能力，又能让他们运用课文中的知识。
最后，我让一些学生上台展示他们的写作作品，并给予他们肯定和鼓励。这不仅能增加学生的自信心，也能激发其他学生的学习兴趣。
通过这样一节课的教学，学生们对《菜园里》这篇课文有了更深入的理解，并且通过各种活动，他们的语文能力也得到了提高。我相信，通过这样有趣而富有教育意义的教学方式，学生们对语文学习会更加感兴趣和投入。
一年级语文《菜园里》教学实录 篇三
一年级语文《菜园里》教学实录
师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。
（学生自学儿歌）
师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）
师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？
生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。
生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。
生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。
生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。
师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？
生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。
师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观
生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的`，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。
师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？
生：南瓜越老皮越黄是什么意思？
师：这个问题谁来解决？
生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。
师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。
生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。
生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。
【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。
