染雾月光曲第一课时教学设计 篇一
【教学目标】
1. 让学生了解月光曲的背景和作曲家贝多芬的生平；
2. 培养学生欣赏音乐的能力，感受月光曲所传递的情感；
3. 学习月光曲的基本演奏技巧。
【教学内容】
1. 介绍月光曲的背景和作曲家贝多芬的生平；
2. 欣赏月光曲的录音，让学生感受其中所表达的情感；
3. 学习月光曲的基本演奏技巧，包括手位、指法和节奏。
【教学步骤】
1. 导入：与学生分享一段月光曲的录音，引发学生对这首曲子的兴趣。
2. 介绍月光曲：简要介绍月光曲的背景和作曲家贝多芬的生平，让学生了解这首曲子的历史背景和创作背景。
3. 欣赏月光曲：播放月光曲的录音，让学生仔细聆听，感受其中所表达的情感，鼓励学生表达自己对这首曲子的感受。
4. 学习手位和指法：向学生介绍月光曲的手位和指法，带领学生一起练习，并纠正他们的姿势和手势。
5. 学习节奏：向学生解释月光曲的节奏特点，教授正确的演奏节奏，并进行练习。
6. 演奏训练：分组让学生进行演奏训练，互相分享彼此的演奏经验，并进行改进。
7. 小结：总结本节课所学的内容，并鼓励学生继续努力练习，掌握月光曲的演奏技巧。
【教学评估】
1. 在欣赏月光曲时，观察学生的表情和反应，了解他们对这首曲子的情感理解程度；
2. 在学习手位和指法时，观察学生的手势和姿势，纠正他们的错误并提供指导；
3. 在演奏训练阶段，观察学生的演奏技巧和合作能力，评估他们的进步和合作程度。
月光曲第一课时教学设计 篇二
【教学目标】
1. 理解月光曲的音乐结构和演奏技巧；
2. 掌握月光曲的基本演奏技巧，并能够通过演奏表达自己的情感；
3. 培养学生对音乐的欣赏能力和对艺术的热爱。
【教学内容】
1. 分析月光曲的音乐结构，包括曲式和旋律发展；
2. 学习月光曲的基本演奏技巧，包括手位、指法和音准控制；
3. 演奏月光曲的练习和表演，让学生通过演奏表达自己的情感。
【教学步骤】
1. 导入：回顾上节课所学的内容，让学生复习月光曲的背景和基本演奏技巧。
2. 分析月光曲的音乐结构：向学生解释月光曲的曲式和旋律发展，帮助他们理解这首曲子的音乐结构。
3. 学习手位和指法：向学生介绍月光曲的手位和指法，带领学生进行练习，并纠正他们的姿势和手势。
4. 学习音准控制：教授正确的音准控制方法，并进行练习，培养学生对音准的敏感性。
5. 演奏训练：分组让学生进行演奏训练，互相分享彼此的演奏经验，并进行改进。
6. 表演展示：让学生展示他们的演奏成果，鼓励他们通过演奏表达自己的情感。
7. 小结：总结本节课所学的内容，并鼓励学生继续努力练习，掌握月光曲的演奏技巧。
【教学评估】
1. 在分析月光曲的音乐结构时，观察学生的反应和理解程度，评估他们对曲式和旋律发展的理解程度；
2. 在学习手位、指法和音准控制时，观察学生的手势、姿势和音准控制能力，纠正他们的错误并提供指导；
3. 在演奏训练和表演展示阶段，观察学生的演奏技巧和情感表达能力，评估他们的进步和表演能力。
月光曲第一课时教学设计 篇三
【教学目标】
1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。
2、在教师引导下，有感情朗读课文。
3、开展想象，根据提示进行说话练习。
4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。
【教学重点】
1、开展想象，根据提示进行说话练习。
2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。
【教学难点】
了解贝多芬是个同情劳动人民的人。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、引新，导入新课
1、听音乐，揭示课题：
月光曲。
2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。
（音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。）
二、初读课文，了解内容
1、检查预习，完成填空：
《月光曲》是由著名的音乐家（）谱写的。
说说你对贝多芬有什么了解？补充介绍贝多芬。
（适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。）
2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：
⑴指名交流。
⑵学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。
⑶合作读整段文字。
（采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。）
三、讲读课文，深入感悟
1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。
2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。
3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。
4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。
（以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。）
四、回顾前文，点明主题
1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。
2、再一次感受乐曲的力量。
（读，学生表达。）
3、理解兄妹俩的陶醉。
4、总结。
（通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。）
【板书设计】
月光曲
好奇同情激动
贝多芬走近走进茅屋
月夜美景
同情穷人
月光曲第一课时教学设计 篇四
【教学设想】
本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
【学习目标】
1、知识与技能目标：
⑴学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。
⑵了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来（可参考“高山流水”一词）。
2、过程与方法目标：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。
⑶通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度与价值观目标：
⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。
⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。
【教学过程】
一、课前谈话
那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题
今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。
三、据题提问
1、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。教师梳理。
⑴《月光曲》是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗？
⑵《月光曲》是怎样谱成的？
2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。
3、课文什么地方描写了这些画面？（第9自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。
四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感
《月光曲》动听吧？可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满足我的愿望了？一起探究吧！从哪里去寻找答案呢？
文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”？
（民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）
1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？
2、学生自读课文，找依据。
3、小组交流。
4、全班交流：
（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。）
⑴情（遇知音）：
①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的'说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）
②一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。）
贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？
（知音。）
什么叫“知音”？
贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？
指导好朗读。
而且这位“知音”不是一般的人。
（简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。）
③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？
（平民思想，同情穷人等。）
⑤小结：
贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？
板书：
有感于知音
⑵景（清幽、幽静）：
①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
A、从“幽静”一词能想象到什么？
（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）
B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
（在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。）
板书：
莱茵河畔静夜图
C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？
（高兴。）
（“惊讶”？）
贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？需要那么惊讶吗？让他惊讶的是什么呢？
D、理解“断断续续”：
正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……
③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
（展现的是月光照射下，茅屋
显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）
五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向
现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！
再读第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。
