染雾《四个太阳》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：探索太阳系——《四个太阳》教学设计
导语：
《四个太阳》是一部引人入胜的科幻小说，通过描述四个太阳同时升起的奇特现象，引发了人们对太阳系的好奇。本篇教学设计将以这部小说为基础，帮助学生深入了解太阳系的组成、太阳的特点以及地球与太阳之间的关系。
一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 了解太阳系的组成以及太阳与其他行星的关系。
- 掌握太阳的基本特点，如大小、温度、光线等。
- 理解地球和太阳之间的距离、地球公转和自转的周期。
2. 过程与方法：
- 通过阅读《四个太阳》的情节，引发学生对太阳系的好奇心和思考。
- 利用图表、模型等视觉工具，帮助学生理解太阳系的组成和行星的运动规律。
- 运用多媒体技术，展示太阳的图片和视频，让学生更直观地感受太阳的特点。
3. 情感态度与价值观：
- 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
- 引导学生珍惜地球与太阳之间的和谐关系，关注环境保护问题。
二、教学内容与过程：
1. 导入：
通过展示太阳系的图片，引发学生对太阳系的好奇心，提问：太阳系由哪些行星组成？太阳和其他行星之间有什么样的关系？
2. 阅读与讨论：
让学生阅读《四个太阳》的部分章节，并进行小组讨论，探讨以下问题：
- 小说中描述的四个太阳同时升起的现象是否可能发生？为什么？
- 如果真的有四个太阳同时升起，对地球会有什么影响？
3. 知识讲解：
利用图片和模型，向学生介绍太阳系的组成和行星的运动规律。重点讲解太阳的基本特点，如大小、温度、光线等。
4. 实践与观察：
利用天文望远镜等工具，观察太阳，并进行实地考察。学生可以观察太阳的大小、颜色、明亮度等特点，并记录下来。
5. 总结与展示：
让学生进行总结，回答以下问题：
- 地球和太阳之间的距离是多少？地球绕太阳公转需要多长时间？自转需要多长时间？
- 太阳对地球的影响有哪些？
6. 拓展活动：
让学生自行搜索资料，了解太阳系中的其他行星，并制作海报展示。
三、教学评价：
1. 通过小组讨论和观察实践，了解学生对太阳系的理解程度。
2. 针对学生提出的问题进行评价和解答。
3. 对学生的海报展示进行评价，评估学生对太阳系的整体了解程度。
四、教学延伸：
1. 组织学生观看与太阳有关的科学纪录片，拓宽他们的知识面。
2. 组织学生参观天文馆或天文观测站，亲身感受太阳系的奥秘。
通过本篇教学设计，学生将在阅读小说的基础上，深入了解太阳系的组成和太阳的特点，培养科学探索的兴趣与精神，拓宽视野，增长知识。同时，也让学生意识到地球与太阳之间的和谐关系，关注环境保护问题，从而培养出一批有责任心和关爱地球的未来科学家。
《四个太阳》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：太阳系的奥秘——《四个太阳》教学设计
导语：
《四个太阳》是一部引人入胜的科幻小说，通过描写四个太阳同时升起的奇特现象，激发了人们对太阳系的好奇心。本篇教学设计将以这部小说为起点，引导学生深入探索太阳系的奥秘，了解太阳系的组成、行星的运动规律以及太阳对地球的影响。
一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 理解太阳系的组成以及各行星的特点。
- 掌握地球绕太阳公转和自转的周期。
- 了解太阳对地球的影响，如光照、气候等方面。
2. 过程与方法：
- 通过小组合作学习，让学生共同探讨太阳系的组成和行星的运动规律。
- 利用多媒体技术，展示太阳系的图片和视频，让学生更直观地了解太阳系的奇妙之处。
- 运用实地考察和观察实验等方法，帮助学生感受太阳对地球的影响。
3. 情感态度与价值观：
- 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
- 引导学生关注环境保护问题，珍惜与太阳之间的和谐关系。
二、教学内容与过程：
1. 导入：
通过展示太阳系的图片和视频，引发学生对太阳系的好奇心，提问：太阳系由哪些行星组成？太阳和地球之间有什么样的关系？
2. 小组合作学习：
将学生分成小组，每组负责研究一个行星。让学生利用图书馆和互联网资源，了解所负责行星的特点、运动规律等，并向全班进行汇报。
3. 知识讲解：
利用多媒体技术，向学生展示太阳系的组成、行星的运动规律以及太阳的特点。重点讲解地球绕太阳公转和自转的周期，以及太阳对地球的影响。
4. 实地考察与观察实验：
组织学生进行实地考察，观察太阳的特点，并记录下来。同时，进行观察实验，探究太阳对地球的影响，如光照的变化对植物生长的影响等。
5. 总结与展示：
让学生总结所学内容，回答以下问题：
- 地球绕太阳公转需要多长时间？自转需要多长时间？
- 太阳对地球的影响有哪些？如何体现？
6. 拓展活动：
组织学生参观天文馆或天文观测站，亲身感受太阳系的奥秘。同时，让学生思考太阳系中可能存在的其他未知奥秘，并进行讨论。
三、教学评价：
1. 评价学生在小组合作学习中的表现，包括对行星的研究和汇报等。
2. 对学生的观察实验记录进行评价，评估学生对太阳对地球的影响的理解程度。
3. 对学生的参观活动和讨论进行评价，评估学生对太阳系奥秘的探索能力。
四、教学延伸：
1. 组织学生进行科学实验，模拟太阳系行星的运动规律。
2. 鼓励学生开展科学研究项目，深入探索太阳系中的其他奥秘。
通过本篇教学设计，学生将在小组合作学习中深入了解太阳系的组成和行星的特点，通过实地考察和观察实验等形式，感受太阳对地球的影响，培养科学探索的兴趣与精神。同时，也让学生认识到地球与太阳之间的和谐关系，关注环境保护问题，从而培养出一批有责任心和关爱地球的未来科学家。
《四个太阳》教学设计 篇三
教学目标
1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课前准备
课件和太阳图片
教学过程
一、导入
老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求
同桌合作学习二类字。
（1）点兵点将。（哇！全都认识！）
（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）
（3）出示词语。（大家一起读。指名读）
（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）
（5）做游戏。
你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？
祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。
四、写字学习（出示一类字）
1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。
4、说一说，你会记那个字。
小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？
5、猜谜语识字（出示谜语）
口里坐个大。（因）
一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）
6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳
7、指导写。
重点指导：
阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）
金（书空笔顺、示范、桌上练写）
为（书空、提问第一笔、示范、练写）
8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。
9、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）
指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
六、比收获
一、看拼音写词语
tài yáng yn wèi xiào yuán
（ ） （ ）（ 园）
qi tin
（ ）
二、填一填。
1、“阳”是（ ）结构，第一笔是（ ）。
2、“为”第二笔是（ ），组词（ ）。
板书设计
四个太阳
阳 金 为
《四个太阳》教学设计 篇四
【设计理念】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐，育情导学
1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的'愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)
设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文，整体感知
1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?
⑴ 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
⑵ 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸
。)
5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、品读想象，感受奇妙
1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流，评议补充：
⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”
(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟，升华情感
1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。
3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)
4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)
设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?
《四个太阳》教学设计 篇五
一、学习目标
知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：朗读课文、认字。
三、教时：二课时
四、教学过程：
第一课时
一、读题导入新课
板书课题《四个太阳》，学生读课题
读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？
二、自读课文，认识生字
自由读课文，划出生词，不会读问同伴。
检查生词。我来汇报这课生词……
再读课文点出本课生字
检查生字。我来汇报这课生字……
开火车、打乱顺序，给生字注音
三、再读课文，了解大意
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？
你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。
四、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片，巩固字音
2、再出示“因、为”，指导书写
3、先口头组词，理解含义
4、观察田字格位置
5、重点指导：为
6、学生练习、评议。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，复习生字读音。
２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。
二、朗读感悟，理解课文
１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳
２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。
要读出对太阳的爱。
３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由
绿太阳：
指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。
（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）
三、拓展思维，口语交流
１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。
２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？
３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
指导学生背诵喜欢的段落
五、指导书写生字
１、出示生字卡片认读
２、指导书写
了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字
指导观察字形及其在田字格中的位置
学生练习写字
展示评议
板书设计：
１８ 四个太阳
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝
红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节
