染雾语文课文《学与问》教学反思 篇一
《学与问》是小学语文课本中的一篇散文课文，通过描述主人公小明在寒假里的学习和提问的故事，引发学生对学习和提问的思考。在教学过程中，我对这篇课文进行了深入研究和反思，发现了一些问题并提出了相应的解决办法。
首先，我发现学生在阅读和理解课文时存在一定的困难。《学与问》这篇课文的语言较为简练，情节跌宕起伏，需要学生有一定的阅读理解能力才能完全理解。然而，学生的阅读能力参差不齐，有的学生在读完课文后并不能完全理解其中的意思。为解决这一问题，我在课前设计了一系列的导入活动，包括观看相关视频、讲解生词和重点句子等，以提升学生的阅读理解能力。同时，我还结合课文内容设置了一些问题，引导学生在阅读过程中进行思考和推理，进一步加深对课文的理解。
其次，我发现学生对课文中的一些细节和隐含意义理解不够深入。《学与问》这篇课文通过小明在寒假期间的学习和提问，强调了学习的重要性和提问的价值。然而，有些学生只停留在表面的理解上，没有深入思考课文背后的深层含义。为了提升学生对课文的深度理解，我在讲解课文时注重引导学生思考，提出一些开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和表达。同时，我还通过与学生的互动讨论和小组合作等形式，激发学生的思维，帮助他们深入理解课文中的细节和隐含意义。
最后，我发现学生对提问的重要性认识不足。《学与问》这篇课文通过描述小明的提问，强调了提问对于学习的帮助和促进作用。然而，有些学生对提问的重要性认识不足，不愿意主动提问或者提问的问题不够具体和深入。为了提升学生的提问能力，我在课堂上进行了一些相关的训练和引导。例如，我设置了一些与课文内容相关的问题，鼓励学生进行思考和提问。同时，我还对学生的提问进行了及时的反馈和指导，帮助他们提高提问的质量和深度。
通过对语文课文《学与问》的教学反思，我发现了学生在阅读理解、深度理解和提问能力等方面存在的问题，并提出了相应的解决办法。在今后的教学中，我将进一步完善教学设计，提升学生的阅读能力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用课文中的知识。同时，我还将加强与学生的互动和交流，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们良好的学习习惯和思维能力。相信通过不断的探索和实践，我能够提高教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
语文课文《学与问》教学反思 篇三
语文课文《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕勤学好问这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们问的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
初拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。
第一次备课时，我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住经常和缠着理解哥白尼非常喜欢问。这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？与下文的不懈追求联系起来。这些问题呢？读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、日心说），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。
我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）
第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（中国科学史上的坐标、《梦溪笔谈》）
最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。
写完教案，与范老师及同组的老师交流的时候，都感觉这样一篇浅显的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。
将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：
一、创新。
没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。
二、不安。
会不安是因为没有上过，我们上过太多循规蹈矩的'课了，对这样的实践有些没
三、进步。
公开课对于青年教师的成长非常重要。在这次公开课中我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去思考课文，打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升，范老师对文章的创新的把握，耐心的指导都让我如沐春风，对如何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情，一起交流，一起互动，既是智慧与智慧地碰撞，我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：在艺术中有风格的作品，才是美的。其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。
这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。
