染雾5的乘法口诀教学设计 篇一
标题：5的乘法口诀教学设计
导语：乘法口诀是学习数学的基础，而5的乘法口诀又是其中的重要一部分。本篇文章将分享一种针对5的乘法口诀的教学设计，帮助学生更好地掌握和记忆5的乘法口诀。
一、教学目标
1. 理解和掌握5的乘法口诀。
2. 能够熟练地计算5的乘法运算。
3. 培养学生对乘法口诀的兴趣和积极性。
二、教学准备
1. 教学材料：乘法口诀表、小黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
2. 教学工具：计算器。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师先介绍乘法口诀的作用和重要性，然后提问学生是否了解5的乘法口诀，并请学生举例说明5的乘法口诀的实际应用场景。
2. 讲解（10分钟）
教师在黑板上写下5的乘法口诀表，然后解释每个乘法算式的含义和计算方法。通过具体的例子，引导学生理解和记忆5的乘法口诀。
3. 实践（20分钟）
教师将学生分成小组，每个小组分发一份乘法练习题。学生在小组内相互讨论和解答问题，并互相检查答案。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 温故知新（15分钟）
教师随机选择学生回答乘法口诀问题，并进行适当的奖励鼓励。同时，教师提醒学生在日常生活中多加练习，巩固所学的乘法口诀。
5. 练习（10分钟）
教师出示一些计算5的乘法运算的题目，学生在小组内互相竞赛，看谁先解答出来。教师根据学生的表现给予相应的奖励。
6. 总结（5分钟）
教师和学生一起总结本节课的内容和重点，强调5的乘法口诀的重要性，并鼓励学生在以后的学习中继续加强对乘法口诀的学习和掌握。
四、教学评价
教师观察学生的学习情况，包括学生在实践环节的表现、解答乘法口诀问题的准确率和速度等。根据学生的表现，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
五、教学反思
通过本次教学设计，学生能够在实践中更好地理解和掌握5的乘法口诀，同时增强了对乘法口诀的兴趣和积极性。教师在教学过程中能够及时调整教学策略，提高教学效果。下次教学时，可以增加乘法口诀的拓展应用，让学生更好地运用所学的知识。
5的乘法口诀教学设计 篇二
标题：5的乘法口诀教学设计
导语：乘法口诀是数学学科中的重要内容，对学生的数学能力有着重要影响。本篇文章将分享一种针对5的乘法口诀的教学设计，通过多种教学方法，帮助学生更好地掌握和记忆5的乘法口诀。
一、教学目标
1. 让学生理解5的乘法口诀的含义和应用场景。
2. 帮助学生掌握5的乘法口诀的计算方法。
3. 培养学生对乘法口诀的兴趣和积极性。
二、教学准备
1. 教学材料：乘法口诀表、小黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
2. 教学工具：计算器。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师先介绍乘法口诀的重要性，然后以一个简单的问题开始，例如：“如果你有5个苹果，每个苹果价值5元，你要付多少钱？”通过这个问题，引导学生思考5的乘法口诀的实际应用。
2. 讲解（10分钟）
教师在黑板上写下5的乘法口诀表，然后解释每个乘法算式的含义和计算方法。通过具体的例子，引导学生理解和记忆5的乘法口诀。
3. 游戏（15分钟）
教师设计一个游戏，让学生分成小组进行比赛。游戏规则是，教师念出一个乘法算式，学生要尽快用计算器计算出答案并举手作答。答对者得到一分，最后得分最高的小组获胜。
4. 实践（20分钟）
教师将学生分成小组，每个小组分发一份乘法练习题。学生在小组内相互讨论和解答问题，并互相检查答案。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
5. 复习（10分钟）
教师出示一些计算5的乘法运算的题目，学生在小组内互相竞赛，看谁先解答出来。教师根据学生的表现给予相应的奖励。
6. 总结（5分钟）
教师和学生一起总结本节课的内容和重点，强调5的乘法口诀的重要性，并鼓励学生在以后的学习中继续加强对乘法口诀的学习和掌握。
四、教学评价
教师观察学生的学习情况，包括学生在游戏和实践环节的表现、解答乘法口诀问题的准确率和速度等。根据学生的表现，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
五、教学反思
通过本次教学设计，学生能够在游戏和实践中更好地理解和掌握5的乘法口诀，同时增强了对乘法口诀的兴趣和积极性。教师在教学过程中能够及时调整教学策略，提高教学效果。下次教学时，可以增加更多的游戏和实践环节，让学生更好地运用所学的知识。
5的乘法口诀教学设计 篇三
教学目标：
1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。
2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：
理解5的乘法口诀的来由。
教学难点：
根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
课件显示：
1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小结.
二、探索规律，编写口诀。
1、探索规律，编写口诀
课件显示第1箱奥运福娃。
探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？
课件显示：1×5=5 和5×1=5
课件显示第2箱奥运福娃
探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
课件显示： 2×5=10和5×2=10
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。
为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。
学生试着编口诀。
师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、巩固
（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）
（2）把下面的口诀补充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（3）计算并说出口诀
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小结：
师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。
板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。
三、应用知识。
师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？
1、课件显示“数黄瓜”。
一共有几根黄瓜？
2、课件显示“小兔子拔萝卜”。
每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。
4、小结。
四、布置作业
第52页“做一做”第1题、第2题。
第53页练习十，第3题、第4题。
5的乘法口诀教学设计 篇四
教学目标：
知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：
小棒、小黑板、主题图
教学过程：
一、复习铺垫
1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?
2、出示小黑板：
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个5 1×5=5 5×1=5
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5个5 5×5=25五五二十五
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定会(一句口诀说两个算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(练习十第4题)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口诀( )口诀( )
5×3=( ) 5×4=( )
口诀( )口诀( )
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。
问：一共有多少个手指?
给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。
检测分析:
1、除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。
2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。
3、填大于号，小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。
5的乘法口诀教学设计 篇五
教学内容：
人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：
掌握并应用5的乘法口诀。
难点：
探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程：
一、复习旧知识，引入新课
1、把加法算式改写成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜谜语。
上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？
板书课题：5的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学例1.
（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃
（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）
师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。
师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）
（3）学生试编口诀
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。
③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？）
板书:
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
5的乘法口诀教学设计 篇六
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页
设计理念：
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、 总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
教学目标：
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课：
导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀
预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
一、探究5的乘法口诀
(一)、编“三五十五”这句口诀
接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)
组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪
组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?
组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。
师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式
自主学习：
学生编口诀，教师巡视
展示交流：
现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，
组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)
组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)
组4：汇报一五得五，
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律，记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?
组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?
生1：可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算
任务三：用口诀(做一做)
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)
全课总结：
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
