染雾济南的冬天的教学实录 篇一
冬日寒风瑟瑟，济南的冬天也不例外。然而，教学的热情却从未被冰冷的季节所冻结。在济南的冬天，教学实录中充满了师生们积极向上的身影。
第一节课是语文课，老师带着学生们一起阅读一篇文章。教室里温度适宜，但窗外的寒风却吹得教室的窗户嘎嘎作响。尽管如此，学生们却全神贯注地听着老师的讲解，他们的笔尖在纸上舞动，记录下自己对文章的理解和感悟。课堂上，学生们积极参与，提出自己的见解和问题，与老师进行互动。教室里的氛围充满了温暖和活力。
第二节课是数学课，老师在黑板上讲解了一个难题的解法。虽然教室外的天气寒冷，但学生们却沉浸在数学的世界里，全神贯注地思考着解题思路。他们用手指在空中比划着，试图找到解题的关键点。有的学生举手提问，有的学生互相讨论，大家共同努力解决难题。老师耐心地解答学生的问题，鼓励他们勇敢尝试。最终，学生们在老师的指导下，成功解答出了这个难题，满满的成就感在课堂上弥漫开来。
第三节课是体育课，尽管天气寒冷，但老师和学生们依然充满激情地进行课堂活动。他们穿着厚厚的羽绒服，迈着有力的步伐，在操场上奔跑着。学生们摩拳擦掌，积极参与各项体育活动，展现出良好的体育素养和团队合作精神。尽管寒风刺骨，但他们的热情却令人感到温暖。
济南的冬天的教学实录 篇二
济南的冬天，虽然寒冷，但教学的热情却从未减退。在这样的季节里，师生们通过各种方式，为教学注入了活力和温暖。
第一节课是语文课，老师通过多媒体展示了一篇文学作品。学生们静静地聆听，眼神中充满了对文学的向往和对知识的渴望。他们认真地品读着文字，感悟着作者的用心与情感。课堂上，老师与学生们展开了热烈的讨论，他们分享着自己的理解和感受。这样的交流，不仅加深了学生对文学的理解，也培养了他们的思维能力和表达能力。
第二节课是科学课，老师通过实验展示了一个有趣的现象。尽管室外寒风凛冽，但学生们对实验充满了好奇心和激情。他们仔细观察实验过程，记录实验结果，思考实验原理。学生们积极参与讨论，提出问题，与老师一起探讨科学的奥秘。在这样的课堂氛围中，学生们的科学素养得到了提升，他们对科学的兴趣也进一步激发。
第三节课是音乐课，老师带着学生们一起唱歌。教室里洋溢着欢声笑语，学生们的歌声穿透了冰冷的空气，传遍了整个校园。尽管寒风刺骨，但他们的歌声却充满了活力和温暖。学生们用声音表达自己的情感，感受音乐的魅力。他们跟随着老师的指挥，合声齐唱，团结协作。这样的音乐课让学生们感受到了音乐的魅力，也培养了他们的审美情趣和情感表达能力。
济南的冬天的教学实录中，师生们不畏严寒，积极向上地投入到教学中。他们用热情和智慧，创造了一个温暖的教学环境，让知识在冬天里绽放出美丽的花朵。
济南的冬天的教学实录 篇三
关于济南的冬天的教学实录
【时间】
一课时。
上课，师生问好。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀?
生：晓来雨过，遗踪何在?一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。
(其他学生也踊跃发言。)
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢?这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。(投影课题在白茫茫的背景上)
师：提到冬天，你会有什么感觉?会想到些什么?
生：感到特别冷;我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
(其他同学纷纷举手发言)
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法;2、朗读并背诵精彩的段落。
投影：
1、抓住景物特征写景;
2、朗读并背诵精彩的段落。
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
(师配乐背诵全文。)
同学们，济南的冬天好吗?
生：好!
师：好在哪里?
生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。
生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。
(学生们发言很踊跃。)
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题?(朗读的感情、语速、语调和语气)
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
济(jǐ)南 伦敦(dūn) 髻(jì) 镶(xiāng) 贮(zhù)蓄 水藻(zǎo)
(投影生字词。)
(生自读课文。)
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢?
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。
生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的;同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢?
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗?读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样?
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。
师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。
(无人举手。)
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下。
(个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。)
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点?
生：温晴。
(其他同学也表示同意。)
师：能说一下你的理由吗?
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特
(无人举手。)
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受;在家住久了，初到学校的感受;你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。
(师长久无言。)
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的'景物来描绘济南特有的动人冬景的呢?
生：山、雪、水。
生：我认为还有阳光、村庄。
(其他同学也表示赞同。)
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”(投影这些词语)等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人(投影比喻、拟人)，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢?哪位同学能用同样的方法来分析一下?
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的?
生：山。
师：主要采用了什么方法呢?
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖?……”这几句是从哪个角度写的呢?
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下?
(学生小声的讨论。)
生：我认为一要抓住最突出的特点;二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
(学生再读课文。)
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：模仿本文写法，作文《校园的冬天》。
