染雾翠鸟教学实录 篇一：翠鸟教学的特点与实践
翠鸟教学实录 篇一
翠鸟教学实录是一种独特的教学方法，它以培养学生的创造力和综合素质为目标，注重学生的主动参与和自主学习。在翠鸟教学中，教师扮演着引导者和激励者的角色，而学生则成为探索者和创造者。本文将介绍翠鸟教学的特点以及它在实践中的应用。
翠鸟教学的特点之一是培养学生的创造力。在传统的教学中，学生通常只是被动地接受知识，而在翠鸟教学中，学生被鼓励思考和提问，激发他们的创造力和创新能力。翠鸟教学注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，通过让学生从不同的角度思考问题，激发他们寻找新的解决方法和创造性的想法。
翠鸟教学的另一个特点是注重学生的主动参与和自主学习。在翠鸟教学中，学生不再是被动地接受教师灌输的知识，而是通过实践和探索来主动地获取知识。教师在教学中起到引导和激励的作用，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。学生在自主学习的过程中，能够更加深入地理解知识，培养自己的学习兴趣和学习能力。
在实践中，翠鸟教学可以应用于各个学科的教学中。例如，在语文教学中，教师可以引导学生通过阅读和写作来培养他们的创造力和表达能力。在数学教学中，教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实践和探索来理解数学概念和解决问题。在科学教学中，教师可以组织实验和观察活动，培养学生的科学思维和实验能力。
总之，翠鸟教学实录是一种注重培养学生创造力和自主学习能力的教学方法。它通过让学生主动参与和自主学习，培养学生的综合素质和解决问题的能力。在实践中，翠鸟教学可以应用于各个学科的教学中，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
翠鸟教学实录 篇二：翠鸟教学的案例分析
翠鸟教学实录 篇二
翠鸟教学是一种注重学生主动参与和自主学习的教学方法，它以培养学生的创造力和综合素质为目标。在翠鸟教学中，教师扮演着引导者和激励者的角色，而学生则成为探索者和创造者。本文将通过一个实际案例来分析翠鸟教学的应用和效果。
这个案例发生在一所小学的数学课堂上。教师在教学中采用了翠鸟教学的方法，让学生通过实践和探索来理解数学概念。教师首先给学生出示了一道关于分数的问题：“小明有一块长方形的蛋糕，他把蛋糕切成了4块，他自己吃了1块，还剩下多少？”接着，教师让学生自由讨论和思考这个问题，并尝试通过实践和探索来解决。
学生们开始积极地思考和探索。有的学生用纸板模拟蛋糕，尝试将其切成4块，并计算出剩下的部分。有的学生用图形的方式来表示蛋糕和切割的过程，并通过观察和比较来解决问题。还有的学生通过分析和计算来得出答案。在这个过程中，教师不断地引导和激励学生，鼓励他们思考和提问，帮助他们解决问题。
最终，学生们都找到了正确的答案，并且对数学概念有了更加深入的理解。通过这个案例，我们可以看到翠鸟教学的应用和效果。通过让学生主动参与和自主学习，翠鸟教学激发了学生的创造力和解决问题的能力，培养了他们的综合素质。
然而，翠鸟教学也面临一些挑战。首先，学生的主动参与需要教师的引导和激励。教师需要不断地提出问题和引导学生思考，同时给予学生足够的自由和空间。其次，翠鸟教学需要教师具备一定的专业知识和教学经验，以便能够在学生的探索和实践中给予及时的指导和反馈。
综上所述，翠鸟教学通过让学生主动参与和自主学习，培养学生的创造力和综合素质。通过一个实际案例的分析，我们可以看到翠鸟教学的应用和效果。然而，翠鸟教学也面临一些挑战，需要教师的引导和激励，同时也需要教师具备一定的专业知识和教学经验。希望通过进一步的研究和实践，可以更好地应用和发展翠鸟教学。
翠鸟教学实录 篇三
教材分析：
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。
学校及学生状况分析：
我校地处北方平原地区，这里水少，绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，达到预期的教学目标是没有问题的。
教学目标：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
教具准备：多媒体，翠鸟填色卡
教学过程：
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
生齐答：鸟的叫声。
师：你们喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?
生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。
生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟。(板书课题)
生齐读：翠鸟
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。
生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。
生3：是从外形、动作、家介绍的。
……
师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点?
生1：外形
生2：外形
生3：动作
生4：外形
……
师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。
生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。
师：同学们说得真棒!把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形?(同学们积极发言)
生1：它的颜色非常鲜艳。
生2：它小巧玲珑。
教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
师：这样一只小鸟真是太美丽了!让我们齐读这一段去感受它的美丽。
(齐读课文)
师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么?
生1：翠鸟，你太美丽了!
生2：翠鸟，我太喜欢你了!
生3：翠鸟，你的羽毛太美了!
……
师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
(学生兴趣高涨，自由朗读)
生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。
生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。
……
师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。
(选出完成的最快最好的小组)
师：你们涂的最好的原因是什么?
生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。
师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。
师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么?请同学们默读思考。
(默读思考，班内交流。)
生1：我觉得是翠鸟本身美。
生2：这里面有个比喻句。
……
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的?
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的?
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快
。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
……
师：同学们分析得很棒!那就试着把你的分析和体会读出来。
(学生热情高涨，自由朗读。)
生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
……
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。
四、拓展延伸，飞扬个性。
师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗?
生齐答：不行。
师：为什么?
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗?
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责”
生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。
……
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧!
教后反思：
人们常说，“兴趣是最好的老师”。在学习的过程中，教师注重从三年级学生的`兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价，让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。
翠鸟教学实录 篇四
教学实录：
翠鸟
课前活动：
好，咱们来唱首歌吧?好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么?(鸟叫声)
师：感觉怎么样?
生：好听
师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：
出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归
师生齐读
师：你还见过什么样的鸟?
生：
师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗?来，我们，上课
师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。(教师板画)它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
出示要求——读书提示
1、 自学字词(读准字音，联系上下文想想意思)
2、 读通课文。
生：读课文。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。
出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
师：“尽”还有一个读音，jin,你能给它组个词吗?
生：尽力
出示词语：蹬开、荡漾、饲养
师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声
继续出示词语：渔翁、陡峭、白描
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音
出示词语
师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗?
生：读课文
师：有不懂的词语吗?我有不理解的词语，什么叫“小巧”?
生读课文
师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?
生：我见过麻雀
生：我见过陶瓷罐
师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。
师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
生读
师：有不懂得词语吗?
生：疾飞。
师：有没有同学帮忙解决这个的词语?
生：就是飞快地飞。
师：爱贴着水面疾飞。
生：我不知道什么是“微波”。
师：：“微”是什么意思?“波”是什么意思?
生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。
师：连起来的意思就是——
生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。
生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆
师：自己就读懂了
生：
师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧
生：读。
师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗?
生：读。
师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗?
生：“荡漾”是什么意思?
师：孩子你们划过船吗?
生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，
师用板画演示
师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾
师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。
生：读。
师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。
生：读。
师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗?快速浏览课文，看从哪几方面来写的?
生：先写先写翠鸟的长相，叫声。
师：这是你的看法。你有什么看法?
生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师：还说了，他是怎么飞的?这位同学说他是怎么捕鱼的?最后一段你们还发现了它的家。
师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么?默读，开始。
生：读。
师：一起来聊一聊，你们知道了什么?
生：颜色非常鲜艳。
师：他快掉下来了。
生：小爪子紧紧。
师：稍微抓紧了
生：读：“紧紧……”紧紧……
师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么?
生：头上的羽毛，背上的羽毛。
师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。
生自由读
师：谁来试试?
生：读。
师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚
生：读。
师：这样颜色就鲜艳多了(出示图片)
师：找个同学再来读一读。
生读(饱含感情)
师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。
生齐读。
师：接着，你还知道了什么?
生：我还知道了它小巧玲珑，
师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读
生：读。
师：谁能把它的长相再凸现一下。
生：读。
师：你来。
生：读。
师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色——
生：读。
师：背上的羽毛
生：读。
师：它——
生灵活的眼睛下面
师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看——
师：就像一首诗一样，你能添上吗?
生：读课文句子。
师：谁来评价一下头巾?这可是最美的地方
生：读课文句子。
师：谁能为它披上外衣?
生：读课文句子
师：最后一句，你来。
齐读课文中的句子。
师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现?
生：写了它的身体部位——头上，背上，腹部。
师：有序地展示了，一起读一下。
学生齐读
师：现在来看一看，还有什么发现?
生：他们都是比喻句。
师：你们有什么感觉。
生：有人类的感觉。
师：如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好?
(生读课文句子)
师：哪个更美?把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。
(学生齐读)
师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗?给你一分钟试一试。
学生自由背诵。
师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……
(生齐背)
师：孩子们世界上有90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。
出示翠鸟图片。
师：你有什么发现?喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。
学生观察。
师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉
生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……
师：你喜欢哪一只。
生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……
师：你很有创意，还喜欢哪一只?
生：喜欢第二行的第一只
师：这是一只怎样的翠鸟?
生：(略)
师：还有说的吗?
生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的
师：就像一个绅士
师：你还喜欢哪一个
生：描述就像一个漂亮的小姑娘。
师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗?下课过后，同学们查资料,找找吧!
下课!
