染雾浓浓乡土情教学设计 篇一
题目：探索乡土文化，传承乡愁情怀
一、教学目标
1. 了解乡土文化的内涵和特点，培养学生对乡土情怀的理解和感受。
2. 培养学生对乡土文化的兴趣，激发学生保护和传承乡土文化的意识。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的综合素养。
二、教学内容
1. 乡土文化的概念和特点。
2. 乡土文化的代表性作品欣赏。
3. 乡土情怀的表达方式。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一段乡村风貌的视频和展示乡土文化的图片，引发学生对乡土文化的兴趣。
2. 乡土文化的概念和特点（15分钟）
通过课件和讲解的方式，向学生介绍乡土文化的概念和特点，并引导学生思考乡土文化对人们生活的影响。
3. 乡土文化的代表性作品欣赏（20分钟）
选择几部优秀的乡土文化作品，如《红楼梦》、《茶馆》等，进行简要介绍并展示相关片段。让学生通过观看和阅读欣赏，感受其中蕴含的乡土情怀。
4. 乡土情怀的表达方式（30分钟）
组织学生进行小组讨论，探讨乡土情怀的表达方式，如文学作品、音乐、绘画等。鼓励学生积极发表自己的观点，并提供相关的乡土情怀表达素材。
5. 制作乡土情怀作品（30分钟）
学生根据自己的兴趣和所学内容，选择一种表达方式，制作乡土情怀作品，如写一篇乡土情怀的短文、创作一首乡土情怀的歌曲、绘画一幅乡土风景画等。教师提供必要的指导和辅导。
6. 作品展示与分享（15分钟）
学生展示自己制作的乡土情怀作品，并进行互相欣赏和分享。教师组织学生进行评选，并给予肯定和鼓励。
四、教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对乡土文化的理解和表达能力等。
2. 对学生制作的乡土情怀作品进行评价，评估学生在乡土情怀表达方面的创造力和美感。
五、教学延伸
1. 组织学生参观当地的乡土文化景点，加深对乡土文化的感受。
2. 组织学生参加乡土文化活动，如乡村游、农民画创作等，亲身体验乡土文化的魅力。
通过这样一堂以乡土文化为主题的教学设计，能够让学生更好地了解和感受乡土情怀，培养学生对乡土文化的兴趣和保护意识，同时也提高学生的观察力、想象力和创造力。通过学习乡土文化，学生将更加深入地了解自己的家乡，增强对传统文化的认同感和自豪感。
浓浓乡土情教学设计 篇二
题目：乡土情怀与现代社会发展的联系
一、教学目标
1. 了解乡土情怀与现代社会发展的关系。
2. 培养学生对乡土情怀的理解和感受，增强对传统文化的认同感和自豪感。
3. 培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的综合素养。
二、教学内容
1. 乡土情怀的内涵和特点。
2. 乡土情怀与现代社会发展的联系。
3. 以乡土情怀为创作主题的现代作品欣赏。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些现代艺术作品和乡土风貌的图片，引发学生对乡土情怀与现代社会发展的思考。
2. 乡土情怀的内涵和特点（15分钟）
通过课件和讲解的方式，向学生介绍乡土情怀的内涵和特点，并引导学生思考乡土情怀对现代社会的意义。
3. 乡土情怀与现代社会发展的联系（20分钟）
引导学生讨论乡土情怀与现代社会发展的联系，如乡土文化的传承与当代文化的创新、乡村振兴与现代农业发展等。教师提供必要的指导和引导。
4. 以乡土情怀为创作主题的现代作品欣赏（30分钟）
选择几部以乡土情怀为创作主题的现代作品，如电影《山楂树之恋》、音乐剧《茶馆》等，进行简要介绍并展示相关片段。让学生通过观看和欣赏，感受乡土情怀在现代艺术中的表达方式。
5. 学生作品创作（30分钟）
学生根据所学内容和个人兴趣，选择一种创作方式，如写一篇乡土情怀的文章、创作一首乡土情怀的歌曲、拍摄一段乡土情怀的微电影等。教师提供必要的指导和辅导。
6. 作品展示与分享（15分钟）
学生展示自己制作的作品，并进行互相欣赏和分享。教师组织学生进行评选，并给予肯定和鼓励。
四、教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对乡土情怀与现代社会发展联系的理解等。
2. 对学生制作的作品进行评价，评估学生在乡土情怀表达方面的创造力和创新意识。
五、教学延伸
1. 组织学生参观当地的乡土文化景点和现代农业发展基地，加深对乡土情怀与现代社会发展的认识。
2. 组织学生进行实地调研，了解当地乡村振兴的实际情况，激发学生对乡村振兴的关注和思考。
通过这样一堂以乡土情怀与现代社会发展为主题的教学设计，能够让学生更好地了解乡土情怀与现代社会发展的联系，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，也培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的综合素养。通过学习乡土情怀与现代社会发展的关系，学生将更加深入地认识到传统文化在现代社会中的重要性和价值。
浓浓乡土情教学设计 篇三
浓浓乡土情教学设计
教学目标
1．考察和了解家乡的文化生活，过去的老房子，饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化，感受家乡的可爱、激发热爱家乡之情。
2．探究家乡的老房子，饮食习俗及文化生活的形成与气候、地形、历史之间的关系，从而进一步理解“一、方水土养一方人”的含义。
活动重点
通过考查了解家乡的文化生活，饮食习俗，认识自己家乡特色的地域文化，激发热爱家乡之情。
活动难点
能理解“一方水土养一方人”的含义。
活动准备
教师准备电子课件
教学设计
一、引入话题
师：同学们，还记得贺知章的《回乡偶书》吗?
生背诵
师：就如诗人描述的身在异乡的人对故乡的眷恋是一生不变的情怀，因为我们就是在浓浓的乡音、乡情中长
1、说乡音
(1)我们的'家乡话叫什么呢?谁知道?
生答师板书
(2)[课件出示一些典型的东北方言]生读
(3)发现了吗，东北话的特点是什么?
2、家乡表演艺术及民俗工艺
各地有各地的方言．各地有各地的艺术，现在来说一说我们家乡的艺术表现形式有哪些呢?
（生介绍：秧歌、龙江剧、二人转、冰雕、雪雕、柳编、根雕、哈洽会、哈夏会……）
在不同的自然环境、历史文化的熏陶下各地形成厂自己特有的文化艺术，请大家看屏幕（出示一组家乡文化艺术剪影）
3、民居
师：俗话说“一方水土养一方人”，同样，一方水土也养一方建筑。
(1)同学们，我们家乡的气候、地形、地理位置有什么特点呢?我们龙江人又是怎样适应这一特点的呢?
请家住平房的同学介绍现在居住环境，说说住炕的感受。
(2)生看书，了解其他地区民居及特点
(3)课件出示图片：北京四合院、安徽民居、吊脚楼、陕西窑洞、客家土楼、江南水乡的民居……
(生看图识屋，介绍这些民居)
（4）为什么会形成这些民居特色，跟那些因素有关？
4、饮食
师：中国人的饮食习惯大致可概括为八个字“南甜、北咸、东辣、西酸”，作为家乡人你品出家乡菜的特点了吗?
问：知道东北四大炖指什么?
生：小鸡炖蘑菇、猪肉炖粉条、鲶鱼炖茄子、酸菜炖白肉。
问：我们方正县也有四大名菜，谁能说一说？
生看书了解其他地区饮食，并思考：为什么形成这些饮食特色，跟那些因素有关？
（交流、讨论、回答）
二、总结
生总结，师激发其爱家乡的感情。
