染雾数学《观察物体》教学设计 篇一
教学目标:
1. 学生能够观察并描述不同物体的形状、大小、颜色和材质。
2. 学生能够根据观察结果进行分类和比较。
3. 学生能够运用观察和比较的方法解决实际问题。
教学准备:
1. 物体：球体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱体等。
2. 彩色纸、胶水、剪刀、铅笔等。
3. 实物展示台、黑板、粉笔等。
教学过程:
Step 1: 导入新知
教师向学生展示不同的物体，如球体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱体等，引导学生观察并描述这些物体的形状、大小、颜色和材质。
Step 2: 分类和比较
教师将不同的物体放在展示台上，要求学生根据物体的共同特征进行分类。教师引导学生讨论，比较不同物体之间的相似之处和不同之处，并总结归纳。
Step 3: 制作观察物体图册
教师分发彩色纸、胶水、剪刀和铅笔等材料给学生，要求学生根据自己观察到的物体特征，制作观察物体的图册。学生可以选择一种或多种物体进行绘制，同时标注形状、大小、颜色和材质等信息。
Step 4: 学生展示和讨论
学生将自己制作的观察物体图册展示给全班同学，并进行讨论。学生可以分享自己观察到的不同物体特征，学习和借鉴他人的观察结果。
Step 5: 解决实际问题
教师提供一些实际问题，要求学生运用观察和比较的方法进行解决。例如，学生可以观察不同的水果，比较它们的形状、大小、颜色和材质，并回答问题：“哪种水果是圆形的？哪种水果最大？哪种水果最小？哪种水果最甜？”
Step 6: 总结和反思
教师引导学生总结本节课学到的知识，并帮助学生反思自己的学习过程。学生可以思考以下问题：“你在观察物体时遇到了哪些困难？如何解决这些困难？你觉得观察和比较对解决实际问题有什么帮助？”
数学《观察物体》教学设计 篇二
教学目标:
1. 学生能够观察并描述不同物体的形状、大小、颜色和材质。
2. 学生能够根据观察结果进行分类和比较。
3. 学生能够应用观察和比较的方法解决实际问题。
教学准备:
1. 物体：球体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱体等。
2. 实物展示台、黑板、粉笔等。
教学过程:
Step 1: 导入新知
教师向学生展示不同的物体，如球体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱体等，引导学生观察并描述这些物体的形状、大小、颜色和材质。
Step 2: 分类和比较
教师将不同的物体放在展示台上，要求学生根据物体的共同特征进行分类。教师引导学生讨论，比较不同物体之间的相似之处和不同之处，并总结归纳。
Step 3: 观察物体游戏
教师设计观察物体游戏，要求学生根据教师的描述，快速找到并观察到对应的物体。例如，教师说“找一个红色的球体”，学生需要迅速找到红色的球体并观察其形状、大小和材质等特征。
Step 4: 观察物体实验
教师设计观察物体实验，要求学生根据自己的观察结果回答问题。例如，教师放置一个球体和一个长方体在黑板上，学生需要观察并回答问题：“哪个物体更大？哪个物体更重？哪个物体更滑？”学生可以通过触摸和比较的方式进行观察。
Step 5: 解决实际问题
教师提供一些实际问题，要求学生运用观察和比较的方法进行解决。例如，学生可以观察不同的食物，比较它们的形状、大小、颜色和材质，并回答问题：“哪种食物是圆形的？哪种食物最大？哪种食物最小？哪种食物最甜？”
Step 6: 总结和反思
教师引导学生总结本节课学到的知识，并帮助学生反思自己的学习过程。学生可以思考以下问题：“你在观察物体时遇到了哪些困难？如何解决这些困难？你觉得观察和比较对解决实际问题有什么帮助？”
数学《观察物体》教学设计 篇三
学情分析:
本课教学内容通过一个具体的情境——四名同学分别从前面、后面和侧面观察一个熊猫实物玩具图，通过学生的观察，再结合书上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。
教学目标：
1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？
4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解
出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的`。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、出
示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
五、随堂练习
数学《观察物体》教学设计 篇四
教学目标
1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的
2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。
3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点
能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。
教学难点
体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教学准备
课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。
教学板块教与学预设
一、情景创设
1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？
2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究
1.讲解每个面的名称
2.板书：正面、侧面、上面
3.拿出物体变换摆放，指出不同的面
4.组织学生互相摆放，指出不同的面
三、体验感悟
1.学生试说，老师纠正强调
2.学生齐读每个面的名称
3.学生按照老师摆放说出不同的面
4.以小组为单位活动
四、实践应用
完成练一练
1.第一题
2.口算
3.连一连
4.观察一个物体
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、作业布置
完成本节的《资源与评价》
板书设计
看一看（一）
位置不同，看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面
正面、侧面、上面
教后随记
这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识
