染雾《自己的花是让别人看的》经典教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过本课的学习，学生将了解到自己的花是为了让别人欣赏和享受的，并能够培养出与他人分享的意识和乐于助人的品质。
2. 学生将学会种植和照顾花卉的基本技能，并能够在家庭或学校环境中进行实践。
教学准备：
1. 花卉种子或幼苗
2. 花盆和土壤
3. 收纳箱或展示架
4. 照相机或手机
教学过程：
Step 1：导入
教师可以通过展示一些美丽的花朵图片或带来一盆漂亮的花来引起学生的兴趣，并问学生他们是否有过种植花卉的经历。
Step 2：介绍主题
教师向学生解释本课的主题：“自己的花是让别人看的”。教师解释种植花卉的意义，即为了美化环境和让他人欣赏。引导学生思考为什么要与别人分享自己的花。
Step 3：种植花卉
教师向学生展示种植花卉的基本步骤，并让学生逐步实践。教师可以给每个学生提供一盆花卉的种子或幼苗，并指导学生在花盆中种植，并嘱咐学生在之后的课程中继续照顾和观察花的生长情况。
Step 4：观察和记录
学生在课后可以观察和记录花的生长情况，包括花苞的出现、花朵的开放和颜色的变化等。学生可以使用照相机或手机拍摄花的照片，并将观察和记录的结果带到下一堂课上。
Step 5：展示和分享
下一节课，学生可以将自己观察和记录的花的生长情况展示给全班同学。学生可以通过口头或书面形式与同学分享他们的观察和感受。
Step 6：评价和总结
教师与学生一起评价和总结这个教学活动。教师可以提问学生他们通过本课学到了什么，以及他们是否愿意将来继续种植和与他人分享自己的花。
教学拓展：
1. 学生可以在家庭或学校的花园中建立一个小展览，展示他们种植的花卉，并邀请他人前来欣赏。
2. 学生可以通过种植花卉来参加学校或社区的花卉展览，与他人分享自己的成果。
《自己的花是让别人看的》经典教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生通过本课的学习，将理解到自己的花是为了让别人欣赏和享受的，并培养出与他人分享的意识和乐于助人的品质。
2. 学生将学会种植和照顾花卉的基本技能，并能够在家庭或学校环境中进行实践。
教学准备：
1. 花卉种子或幼苗
2. 花盆和土壤
3. 收纳箱或展示架
4. 照相机或手机
教学过程：
Step 1：导入
教师可以通过展示一些美丽的花朵图片或带来一盆漂亮的花来引起学生的兴趣，并问学生他们是否有过种植花卉的经历。
Step 2：介绍主题
教师向学生解释本课的主题：“自己的花是让别人看的”。教师解释种植花卉的意义，即为了美化环境和让他人欣赏。引导学生思考为什么要与别人分享自己的花。
Step 3：种植花卉
教师向学生展示种植花卉的基本步骤，并让学生逐步实践。教师可以给每个学生提供一盆花卉的种子或幼苗，并指导学生在花盆中种植，并嘱咐学生在之后的课程中继续照顾和观察花的生长情况。
Step 4：观察和记录
学生在课后可以观察和记录花的生长情况，包括花苞的出现、花朵的开放和颜色的变化等。学生可以使用照相机或手机拍摄花的照片，并将观察和记录的结果带到下一堂课上。
Step 5：展示和分享
下一节课，学生可以将自己观察和记录的花的生长情况展示给全班同学。学生可以通过口头或书面形式与同学分享他们的观察和感受。
Step 6：评价和总结
教师与学生一起评价和总结这个教学活动。教师可以提问学生他们通过本课学到了什么，以及他们是否愿意将来继续种植和与他人分享自己的花。
教学拓展：
1. 学生可以在家庭或学校的花园中建立一个小展览，展示他们种植的花卉，并邀请他人前来欣赏。
2. 学生可以通过种植花卉来参加学校或社区的花卉展览，与他人分享自己的成果。
《自己的花是让别人看的》经典教学设计 篇三
《自己的花是让别人看的》经典教学设计
引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法，下面是由百分网小编为大家整理的《自己的花是让别人看的》教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
设计理念：
教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。
教学目标：
1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。
3. 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。
教学重、难点：
引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。
教学准备：
学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;教师制作多媒体PPT课件。
教学过程：
一、抓“题眼”，引发思考。
1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。
季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!
生：自己的花是让别人看的。
师：注意!谁的花?又是让谁看的?请，再读!
2.扣紧课题，引出主线。
(1)题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉?如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?)
(2)作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”)，请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个?(指名答并板书：奇丽、奇特)
过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!
二、抓“美词”，品读“奇丽”。
1.合作探究一。
快速默读课文，找出描写奇丽景色的'句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。
课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。
句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。
词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇(学生汇报时相机板书)
(小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后结合图片把“花团锦簇”和 “姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇”的 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。)
引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到——读句子; 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到——读句子; 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊!谁愿意把这么美的画面读给大家听(指名读)。
三、抓“文点”，训练文笔。
过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的奥妙?
1.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么?(生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书“观察、想象”)
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。
2.迁移习作(学以致用)。
(1)试着用上“观察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。
(2)小组汇报
课堂组织：天行健，君子以自强不息。
小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是——(通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情——人人为我，我为人人。)(板书)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交流意见。(经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体)
2.小组汇报(说句子，谈体会，感情朗读)。
课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
相机出示句子
(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子)
B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的这份惊奇读出来吧。
C、是啊，他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们(注意，我要开始讲德语咯)
—— 你好，你喜欢养花吗?(老师这是中国式德语，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎样养花的?
——生答
——你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗?
——生答 (预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)
——(嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦)房东太太，你养花也是给别人看的吧?
——生答(正是这样!)
你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。)
(2)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(理解“耐人寻味”，生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。)
师：是啊! “人人为我，我为人人”。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——(春天)
3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说)
五、借“书库”，拓展延伸。
1.师推荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧)
“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。
2.师推荐阅读《留德十年》。
当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的美丽，永远定格在你的心中。
课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今天学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，(课件出示《留德十年》)《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。
3.学生推荐阅读并说明推荐理由。(鼓励学生推荐关于异域风情的书籍)
结束语：书山有路勤为径——学海无涯苦作舟
今天，我们一起学习了季羡林先生的(《自己的花是让别人看的》)，了解了德国(奇丽的风景)和(奇特的风情)，即(人人为我，我为人人)的民族精神，学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇文章的构篇很独特，作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文，想去探究吗?好，我们下节课再继续探究。下课!
