染雾篇一：语文《我不是最弱小的》教学实录
近年来，教育界普遍强调培养学生的创新能力和实践能力，这也是语文教学中需要重视的一个方面。而作为语文教师，应如何引导学生养成积极向上的心态，激发他们的创新潜能呢？本文将以语文《我不是最弱小的》教学实录为例，分享一种有效的教学方法。
《我不是最弱小的》是一篇鼓励人们积极面对困难的散文。在教学过程中，我首先向学生介绍了这篇文章的背景和作者的写作意图。然后，我让学生自由阅读这篇文章，并提供一些指导性问题，帮助他们深入理解文章的主旨和情感表达。接着，我组织了一场角色扮演活动，让学生们扮演文章中的主人公，通过表演的形式，体验并感受文章所传递的正能量。
在角色扮演活动中，我将学生分为小组，每个小组成员都扮演一个角色。我提供了一些情境和对话的提示，让学生们在小组内进行讨论，互相补充和完善角色的性格特点和台词。在每个小组完成准备后，我组织了一次集体表演，让学生们逐个展示自己的演出成果。
这个活动不仅让学生们通过角色扮演感受到文章中的情感，更重要的是，它激发了学生们的创新思维和表达能力。在活动中，学生们积极思考如何更好地表达角色的情感，如何通过语言和肢体语言展示角色的性格特点。同时，他们也锻炼了团队合作和沟通的能力，通过讨论和合作，不断完善自己的表演。
通过这样的教学实践，学生们深入理解了文章所传递的积极向上的精神，更加明白了面对困难时应该保持乐观和坚强的态度。同时，他们也通过角色扮演活动培养了创新思维和表达能力，提高了语文素养。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力和综合素质。
通过语文《我不是最弱小的》教学实录，我们可以看到，通过激发学生的创新潜能和实践能力，不仅可以提高他们的语文素养，还可以培养他们的积极心态和团队合作精神。教师应该注重培养学生的综合素质，让他们在语文学习中感受到快乐和成长。
篇二：语文《我不是最弱小的》教学实录
语文教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的综合能力和积极心态。而《我不是最弱小的》这篇散文正是一篇鼓励人们积极面对困难的文章。在语文教学中，如何通过这篇文章引发学生的思考和讨论，培养他们的创新能力和实践能力呢？本文将以语文《我不是最弱小的》教学实录为例，分享一种有效的教学方法。
在教学过程中，我首先向学生介绍了这篇文章的背景和作者的写作意图。然后，我提出了几个讨论问题，引导学生思考和讨论。例如，文章中的主人公是如何面对困难的？他是如何表达自己的坚强和乐观的态度的？学生们通过讨论，互相交流自己的观点和理解，激发了他们的创新思维和表达能力。
接着，我组织了一次小组活动，让学生们分组进行讨论和合作。每个小组选择一个情境，模拟主人公面对困难的情景，并提出解决问题的方法和策略。在活动中，学生们积极思考和交流，通过合作解决问题，培养了他们的团队合作和实践能力。
在小组活动结束后，我组织了一次展示和分享，让每个小组向全班展示他们的成果。学生们通过表演和演讲的形式，展示了他们对文章的理解和自己的观点。通过展示和分享，学生们不仅加深了对文章的理解，也增强了他们的自信心和表达能力。
通过语文《我不是最弱小的》教学实录，我们可以看到，通过引发学生的思考和讨论，培养他们的创新能力和实践能力，不仅能够提高他们的语文素养，还能够培养他们的团队合作和表达能力。教师应该注重培养学生的综合素质，让他们在语文学习中感受到快乐和成长。只有这样，学生成长为积极向上的人才，才能更好地面对未来的挑战。
语文《我不是最弱小的》教学实录 篇三
语文《我不是最弱小的》教学实录
师：上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？
学生开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：
师：平时你们读词语有什么习惯？
生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
出示含有生字的三个句子。
周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
生：萨沙。
师：我可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来我们看看课题，谁来读？
几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：我给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……
投影出示：有一丛野蔷薇……
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生2读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。
生快速读。
师：你先告诉我，你行吗？
生：行。
生读。
师：刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么？
生：刘老师想问萨沙说了几句话。
师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
小组讨论。
师：第一次怎么样？
生：第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我还是最弱小的。
（众笑）
生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。
师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生：就是说我不是最弱小的了。
师：你似乎还是弱小的。
生再读
师：你似乎有点勇敢了
生再读。
师：你不是，你不是弱小的。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师：老师说你们什么啦？
生：老师说我们读得很美。
生：老师说我们三个人读得很好。
……
师：尝到了展示自己的`滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
生：我以前都告诉它了。
师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
生：我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，我劝妈妈别打它。
师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。
生：以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气，我说妈妈您要出气拿我出气，
师：你要出气拿我出气，你真勇敢。上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
生：偏旁不一样。
生：读音不一样。
师：肯定的啦。
生：发现他们左右都差不多宽。
师：第一行左窄右宽。
生：弱最难写。
师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行？
生：行。
师范写。
学生给老师鼓掌。
师：好，把我们的书翻过来，写一写。
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：喜欢我那我留的故事是不是能完成吗？
生：能。
师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好吗？
生：好。
