染雾《订鬼》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生了解和理解《订鬼》这部戏剧作品的主题和情节。
2. 培养学生的戏剧表演能力和团队合作意识。
3. 激发学生的创造力和想象力。
教学内容：
1. 通过阅读和讨论，介绍《订鬼》的故事情节和主题。
2. 观看相关视频片段，让学生感受戏剧的表现形式和艺术魅力。
3. 分组角色扮演，让学生亲身体验戏剧表演的过程和乐趣。
4. 学生根据自己的理解和想象，设计并表演自己的版本《订鬼》的片段。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些与鬼有关的图片或视频，引起学生对鬼的兴趣和好奇心。
2. 介绍《订鬼》的故事情节和主题，帮助学生了解戏剧作品的背景和意义。
3. 观看相关视频片段，让学生感受戏剧的表现形式和艺术魅力。
4. 分组角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演戏剧中的一个角色，通过表演展示角色的性格和情感。
5. 学生讨论和总结各组表演的特点和亮点，引导学生分析戏剧表演的要素和技巧。
6. 学生根据自己的理解和想象，设计并表演自己的版本《订鬼》的片段。可以鼓励学生发挥创造力，加入一些新的情节或角色。
教学评价：
1. 观察学生在讨论和表演中的参与程度和表现，评价他们对《订鬼》的理解和掌握程度。
2. 针对学生的表演，给予积极的反馈和指导，帮助他们不断提高戏剧表演能力。
3. 学生之间互相评价和交流，分享对戏剧表演的感受和体会。
拓展活动：
1. 组织学生参观戏剧演出，让他们更深入地了解戏剧的魅力和艺术价值。
2. 组织学生参与戏剧比赛或演出，让他们有机会展示自己的才艺和创造力。
3. 鼓励学生参与戏剧社团或俱乐部，提供更多的戏剧表演和学习机会。
《订鬼》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解和欣赏《订鬼》这部戏剧作品的艺术魅力和文化价值。
2. 培养学生的审美能力和批判思维。
3. 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
教学内容：
1. 分析《订鬼》的剧情结构和人物形象，帮助学生理解戏剧的叙事技巧和艺术表现。
2. 学生欣赏经典版本《订鬼》的演出视频，感受传统文化的魅力和戏剧的独特韵味。
3. 学生分组讨论和比较不同版本《订鬼》的演出风格和演员表演，培养学生的批判思维和审美能力。
4. 学生根据自己的理解和创造力，设计并表演自己的版本《订鬼》的片段。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些与传统文化有关的图片或视频，引起学生对传统文化的兴趣和好奇心。
2. 分析《订鬼》的剧情结构和人物形象，帮助学生理解戏剧的叙事技巧和艺术表现。
3. 学生观看经典版本《订鬼》的演出视频，感受传统文化的魅力和戏剧的独特韵味。
4. 学生分组讨论和比较不同版本《订鬼》的演出风格和演员表演，培养学生的批判思维和审美能力。
5. 学生根据自己的理解和创造力，设计并表演自己的版本《订鬼》的片段。可以鼓励学生加入一些新的元素或改变原有的表演风格。
教学评价：
1. 观察学生在讨论和观看演出视频中的参与程度和表现，评价他们对《订鬼》的理解和欣赏程度。
2. 针对学生的表演，给予积极的反馈和指导，帮助他们不断提高戏剧表演能力和审美水平。
3. 学生之间互相评价和交流，分享对传统文化和戏剧的感受和体会。
拓展活动：
1. 组织学生参观传统戏曲演出，让他们更深入地了解传统文化的魅力和演出艺术的精髓。
2. 组织学生参与传统戏曲表演或演讲比赛，让他们有机会展示自己的才艺和对传统文化的理解。
3. 鼓励学生参与传统文化研究小组或社团，提供更多的传统文化学习和交流机会。
《订鬼》教学设计 篇三
一、设计思路
本文观点明确，思路明晰。在扫除文字障碍后，可以直接引导学生理清论证思路。另外，还要把本文的行文风格与《鱼我所欲也》《马说》相对比，让学生领会朴实无华也是值得提倡的文风。
二、教学目标
1.在理解文意的基础上，引导学生理解行文思路。
2.体会本文朴实的文风。
三、教学过程
1.导入新课
“订鬼”是什么意思？是修订当时社会上流行的对鬼的认识。王充生活的时代，鬼神迷信思想泛滥，所以他针对这种现象进行了深入的剖析，揭示了鬼的虚无。不过，大家想想，在21世纪的今天，这种鬼神论是否还在泛滥呢？
2.整体把握
（1）通读课文，找出作者的观点“凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也”。它指出鬼并非人死后的精神变成的，都是人的想象造成的。
（2）作者何以让人信服他的'观点呢？在第二小节作者运用了“伯乐相马”和“庖丁解牛”的事例来说明人们之所以认为有“鬼”其实是“存想则目虚见”的结果。第三、四小节是从道理上来论证“畏惧则存想，存想则目虚见”的根本原因。
3.重点难点突破
（1）本文是否存在些许不严密之处？作者论述的中心从全文来看应是思念存想会产生幻觉，按理，全文应围绕“畏惧则存想，存想则目虚见”这个中心展开。但作者又写到“致之何由？由于疾病”，于是就显得与中心不太符合，因为伯乐与庖丁只是“思念存想，自见异物也”，并非由疾病所致。可以让学生探讨这个问题，使他们意识到行文逻辑严密的重要性。
（2）本文思想的现实意义：在东汉时代科学很不发达的条件下，王充能有如此大胆的真知灼见，实属难得。两千年后的我们仔细作一对照，是不是发现有一些人在思想上甚至还远不如我们的古人呢？
（3）比较的不同风格：《鱼我所欲也》多用排比，形成了充沛的说理气势；《马说》以物寓理，生动形象而又饱含情感；本文语言朴实，少有文采修饰，这其实也是一种值得提倡的文风，因为议论文重要的是观点明确，说理清晰，逻辑严密。
四、延伸拓展
搜集资料针对本文写一篇小（任选一篇）：《小议〈订鬼〉的逻辑缺失》或《王充〈订鬼〉的现实意义》。
