染雾《蚯蚓》教学设计 篇一
【引言】
蚯蚓是地下生活的小动物，它们在土壤中起着重要的生态作用。通过教学设计，让学生了解蚯蚓的生活习性和生态功能，有助于培养学生的环境意识和科学观察能力。本文将介绍一节针对小学生的《蚯蚓》教学设计。
【目标】
1. 知道蚯蚓的基本生活习性和生态功能；
2. 学会观察和描述蚯蚓的外部特征；
3. 培养学生的环境意识和科学观察能力。
【教学内容】
1. 蚯蚓的基本生活习性和生态功能的介绍；
2. 蚯蚓的观察和描述。
【教学步骤】
1. 导入：通过图片或视频展示蚯蚓的形象，引起学生的兴趣。
2. 介绍蚯蚓的基本生活习性和生态功能，例如：蚯蚓是土壤中的好朋友，它们能够使土壤肥沃，促进植物生长。
3. 引导学生观察蚯蚓的外部特征，例如：身体的颜色、形状、长度等。
4. 学生分组进行实地观察，在校园或自然环境中找到蚯蚓，观察其生活环境和行为习性。
5. 学生回到教室，展示观察到的蚯蚓和记录的观察数据。引导学生描述蚯蚓的外部特征。
6. 教师总结学生的观察结果，让学生发现蚯蚓的共同特征，并引导学生思考这些特征和蚯蚓的生活习性之间的关系。
7. 教师引导学生思考蚯蚓在土壤中的生态功能，促使学生认识到蚯蚓对环境的重要性。
8. 小结：回顾本节课的学习内容，总结蚯蚓的基本生活习性和生态功能。
【教学方法】
1. 情景教学法：通过实地观察和亲身体验，让学生更直观地了解蚯蚓的生活习性和生态功能。
2. 合作学习法：通过小组合作观察和讨论，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 提问法：通过提问引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和思维能力。
【教学评价】
1. 观察记录表：评价学生对蚯蚓外部特征的观察和描述能力。
2. 学生讨论表现：评价学生在小组合作中的表现和互动情况。
3. 学生反思写作：让学生写下自己对蚯蚓的新认识和本节课的收获。
【延伸活动】
1. 蚯蚓的保护：组织学生进行蚯蚓的保护活动，例如制作蚯蚓家园和宣传海报。
2. 种植实验：让学生在小花盆中观察蚯蚓对植物生长的影响，培养学生的实践动手能力。
通过本节课的教学设计，学生将能够全面了解蚯蚓的生活习性和生态功能，培养对环境的关注和科学观察能力。
《蚯蚓》教学设计 篇二
【引言】
蚯蚓是地下生活的小动物，它们在土壤中起着重要的生态作用。通过教学设计，让学生了解蚯蚓的生活习性和生态功能，有助于培养学生的环境意识和科学观察能力。本文将介绍一节针对中学生的《蚯蚓》教学设计。
【目标】
1. 了解蚯蚓的生活习性和生态功能；
2. 学会运用科学方法观察和研究蚯蚓。
【教学内容】
1. 蚯蚓的生活习性和生态功能的介绍；
2. 蚯蚓的科学研究方法。
【教学步骤】
1. 导入：通过引发学生对蚯蚓的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 介绍蚯蚓的生活习性和生态功能，例如：蚯蚓是土壤中的好朋友，它们能够使土壤肥沃，促进植物生长。
3. 引导学生了解蚯蚓的科学研究方法，例如：观察、实验、记录和分析。
4. 学生分组进行科学研究实验，设计自己的蚯蚓观察实验，如观察蚯蚓对不同土壤的喜好程度。
5. 学生进行实验，观察蚯蚓在不同土壤条件下的行为和反应，并记录观察数据。
6. 学生回到教室，小组讨论实验结果，分析数据，得出结论，并展示实验过程和结果。
7. 教师引导学生思考蚯蚓在土壤中的生态功能，促使学生认识到蚯蚓对环境的重要性。
8. 小结：回顾本节课的学习内容，总结蚯蚓的生活习性和生态功能。
【教学方法】
1. 问题导入法：通过提出问题引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 实验探究法：通过设计实验和观察数据的分析，培养学生的科学研究能力和实践能力。
3. 小组合作法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的合作意识和团队合作能力。
【教学评价】
1. 实验报告：评价学生的实验设计、观察和数据分析能力。
2. 学生讨论表现：评价学生在小组合作中的表现和互动情况。
3. 学生反思写作：让学生写下自己对蚯蚓的新认识和本节课的收获。
【延伸活动】
1. 蚯蚓的保护：组织学生进行蚯蚓的保护活动，例如制作蚯蚓家园和宣传海报。
2. 土壤实验：让学生设计和进行与土壤相关的实验，进一步探究土壤与蚯蚓之间的关系。
通过本节课的教学设计，学生将能够全面了解蚯蚓的生活习性和生态功能，培养对环境的关注和科学研究能力。
《蚯蚓》教学设计 篇三
一、教学目标
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
1、体会自然事物是相互联系的。
2、培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学准备
每组一份：长方形扁纸盒1个，黑塑料袋、报纸、塑料薄膜、蚯蚓15条、干土、洒水瓶、培养皿、镊子
四、教学流程
（一）谈话导入：
1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？（蚯蚓。）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2、大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（鱼具店里）（河边）……
3、奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。
（二）、实验设计一“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：
1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）哦，我们先来请小组讨论一下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做？（假如老师提供给大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做？）
2、学生自由发表意见。教师随机点拨。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
（二）实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
（四）动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：透过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，其实各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、举例说说不同的动物喜欢生活在怎样的环境？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？在环境日益恶化的今天，我们能做些什么呢？
5、所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？
五、板书设计：
蚯蚓的选择
潮湿 干燥
阴暗 光亮
《蚯蚓》教学设计 篇四
【教学目标】
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】
每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
《蚯蚓》教学设计 篇五
探究的目的与意义：
蚯蚓俗称蛐蟮，中药称地龙，具有颇高的经济价值，同时，它还是耕耘土壤的大力士，能够通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长，因此，我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物，它所需要的生活环境，而且通过该探究实验，能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点，使其更加观注生态环境的保护。
改进意图：
一、解决就地取材的问题，实验仪器多可用生活中的器具来代替。
二、解决在探究的活动中，尽量的符合学生的思维，力争直观性与理论相结合，培养学生动手、动脑，通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。
三、对教材上关于蚯蚓的生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。
探究过程
一、导入
1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。
2、上课时再询问学生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。
3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。
二、提出问题
（为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓？这主要与生活环境有关）。
蚯蚓喜欢什么样的生活环境？
三、猜想和假设
蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
………
四、分组实验
1、根据学生的猜想和假设，把学生分成a、b、c三组。
2、根据投影仪上所列出的实验单，学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器，进行分组实验。
实验一：
探究蚯蚓的生活环境与光的关系
实验器材：
透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。
实验步骤：
将一个透光的长方形盒子，用一块玻璃板，将它隔成两个未完全分开的两部分，在其中一部分的内壁贴上黑纸片，而另一部分则不做任何避光措施，用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓（假设每边放5条蚯蚓），将贴有黑纸片的那部分盖上不透光的顶盖，而另一半则盖上透光的玻璃板，把手电筒打开，透过玻璃板向内照射，这时盒子内一半有光较亮，而另一半则无光较暗，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会大多数都集中到较亮的这边来享受阳光浴呢？
实验现象：
大多数蚯蚓都集中到了较暗的那一端。
实验结论：
蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。
实验二：
探究蚯蚓的生活环境与水的关系。
实验器材：
长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。
实验步骤：
先在玻璃槽的两端分别放上一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在两堆泥土之间，静置一段时间再观察，看蚯蚓会选择哪里作为自己的新家？
实验现象：
大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。
实验结论：
蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。
实验三：
探究蚯蚓的生活环境与温度的关系。
实验器材：
薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓
实验步骤：
在一块长长的薄铁皮上，铺上厚约5厘米的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在铁皮一端的泥土的中央，然后将这一端放到蜡烛上烘烤，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会躺在这儿静静的享受这酷似北方的炕头？
实验现象：
大多数蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。
实验结论：
蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。
五、得出结论
1、蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
2、每一种生物都有它相适应的生活环境，我们应该注意生态环境的保护。
六、知识拓展
为何大雨过后，地面上有许多蠕动的蚯蚓？
1、设计模拟此现象发生的实验装置图。
2、动手操作实验，从中找出此现象发生的原因所在。
七、总结与反思
我设计此系列实验目的，除了让学生探究蚯蚓的生活环境以外，更重要的通过该探究实验，能够调动学生的积极性，激起其亲自动手与自主思考的欲望，从而达到素质教育的目的。
此外，此类动物的实验具有一定的偶然性，因此，教师在指导学生进行此类实验时，每个环节都应该多准备几条蚯蚓，并且此类动物的实验不能以一次实验结果为准，应该反复多进行几次，这样，我们得出的实验结果才会更加准确。
《蚯蚓》教学设计 篇六
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识
1.出示封面，读题、观察、猜测
师：这可能是一本怎样的书？说依据
2.质疑
师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？
二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩
你是从看出来的。
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记，完成蜘蛛图
师：日记可以写的事情？
日记
3.再读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？
哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。
②两两分享
③集体交流
我读到，我想。
三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？
②交流
③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？
2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。
3.加封面和封底
师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？
