染雾《飞夺泸定桥》优秀教学设计 篇一
教学设计：《飞夺泸定桥》的情节分析与角色塑造
一、教学目标
1. 了解《飞夺泸定桥》的情节发展和主要人物形象。
2. 分析小说中的角色塑造手法和情感描写。
3. 提升学生的文学鉴赏和分析能力。
二、教学重点
1. 掌握《飞夺泸定桥》的基本情节和主要人物。
2. 理解小说中的角色塑造手法和情感描写。
3. 运用鉴赏和分析技巧，深入挖掘小说的内涵。
三、教学内容
1. 情节分析
（1）引导学生回顾小说的基本情节，包括各个章节的主要事件和发展。
（2）分析小说的情节结构，如开头的铺垫、中间的发展和高潮、结尾的总结和反思。
（3）讨论小说中的关键情节，如护桥队伍的成立、敌人的袭击、角色的成长等。
2. 角色塑造
（1）引导学生认识小说中的主要角色，如杨靖、杨树林、杨义、杨家将等。
（2）分析小说中的角色塑造手法，如外貌描写、言行举止、心理变化等。
（3）讨论角色的性格特点和成长经历，如杨靖的勇敢、杨树林的机智等。
四、教学过程
1. 导入：通过图片和视频等多媒体资料，激发学生对《飞夺泸定桥》的兴趣。
2. 情节分析：师生共同回顾小说的情节发展，学生进行小组讨论，整理出关键情节。
3. 角色塑造：学生分组讨论小说中的角色形象，通过演讲或写作的形式，展示自己的理解。
4. 深入分析：教师组织学生进行小组讨论，深入挖掘小说中的角色塑造手法和情感描写。
5. 总结回顾：教师引导学生总结本节课的重点内容，并提出相关问题，进行思考和讨论。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和表达能力，评价其对《飞夺泸定桥》情节和角色的理解是否准确。
2. 作业评价：收集学生的讨论和写作作业，评价其对小说情节和角色塑造的分析能力和文学鉴赏水平。
六、教学资源
1. 《飞夺泸定桥》小说文本。
2. 图片、视频等多媒体资料。
3. 小组讨论和写作材料。
七、教学反思
通过本节课的教学设计，学生能够深入了解《飞夺泸定桥》的情节发展和角色塑造，提高了对文学作品的理解和欣赏能力。同时，通过小组讨论和写作的形式，培养了学生的合作能力和表达能力。在今后的教学中，可以加强对小说背景和作者创作意图的介绍，进一步提升学生的文学素养。
《飞夺泸定桥》优秀教学设计 篇三
课文记叙了红军“飞夺”泸定桥的经过，表现红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精神，说明了党领导下的红军能战胜一切困难，是无敌于天下的。
课文是按事情发展的顺序来写的，先写红军北上抗日向大渡河挺进，再写向泸定桥挺进，然后写夺桥战斗，
最后写过河北上抗日。课文的重点是“飞夺”。“飞”字突出了红军的神速，“夺”字突出了红军的勇敢。“飞夺”的行动来源于不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。
教学准备：
师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。
教学时间：
计划三课时
教学过程：
(一)介绍资料，了解背景。
1、指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。
2、师生交流有关红军长征信息。
点评：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。
(二)解题质疑，引入内容。
1、看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。
2、学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺?为什么飞夺?怎样飞夺?结果如何?
点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。
(三)初读课文，整体感知。
1、自由读课文，检查生字预习情况。
2、同桌互相读、读通长句子。
3、小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的?
4、按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：(起因)(经过)(结果)
接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线
师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。 快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。
5、按事情发展顺序分段，交流分段情况。
点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。
(四)朗读课文，读中感悟。
学习第一段
1、自由读，从哪几方面介绍天险大渡河?用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。
2、指名读出三个方面：(水)大渡河水流湍急，(岸)两岸高山峻岭，(桥)只有一座铁索桥可以通过。
3、根据以上意思，说一说对“天险”的理解。
4、课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。(一夫当关万夫莫开)点评：抓住重点词句理解课文的意思。
学习描写“抢时间”(飞)部分
引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥?
1、轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔?你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。
2、理解“关键”的意思。
指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法。
3、默读课文，红军战士遇到了哪些困难?在文中用困①困②……标出;这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出。
4、采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。
5、读了这些语句，你想对红军战士说些什么?
6、应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概?
7、师生朗读比赛。
点评：让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感产生共鸣，受到心灵的震撼。
分层理解第五自然段
1、利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。
2、教师范读第五自然段，学生有感情地读。
(1)这段从哪几方面写了红军夺桥的困难?画出具体描写大渡河天险的语句。
(2)指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色红褐色的河水像瀑布一样;水声震耳欲聋;水势飞溅起一丈多高的浪花;女生读描写桥的句子;分角色读描写两岸和敌人的语句。
点评：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。
3、读后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受?红军夺桥最主要的困难是什么呢?
4、根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧!”这里表现了敌人的什么心态?
(敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才能飞过去。)
我们的红军能够飞过去吗?
点评：珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、自然。
品读“夺”。(六、七自然段)
师：红军战士怎样夺桥?
1、将你最受感动的地方读出来，说一说你为什么感动?
2、出示填空，体会动词的用法。
(1)读课文填空。
(2)用换词比较法说一说这些动词好在什么地方?
二十二位英雄(拿着)枪、短枪，(背着)马刀，(带着)手榴弹，(冒着)敌人密集的枪弹，(攀着)铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地(穿过)熊熊大火，(冲进)城去，和城里的敌人展开了激烈的(搏斗)。
3、范读，学生评议。
4、对照插图用自己的话复述六、七自然段。
(五)总结全文，畅谈收获。
1、正确流利有感情地朗读全文。
2、学了这篇文章，你有什么收获?
(六)拓展延伸，读写结合。
1、将本课的优美词句抄在摘录本上。
2、仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体。
