染雾《雷雨》课堂教学反思 篇一
在《雷雨》的课堂教学中，我深刻地认识到了教学的重要性和挑战。通过这次教学，我对于教学方法、学生的参与度和课堂氛围有了更深入的理解。同时，我也意识到了自己在教学中的不足之处，并思考了如何改进和提高。
首先，我要反思的是我的教学方法。在教授《雷雨》这个经典文学作品时，我过于注重讲解文本的细节和背景知识，而忽视了学生的主动参与和思考。我应该更加注重启发式教学，引导学生通过自己的思考和讨论来理解和解读文本。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的独立思考和批判性思维能力。
其次，我要反思的是学生的参与度和课堂氛围。在这次教学中，我发现有些学生对于文学作品的阅读和讨论缺乏积极性和热情。他们往往只是被动地接受我的指导，而没有真正地参与到课堂中。我意识到这可能是因为我没有创造出一个积极、活跃的课堂氛围。因此，我需要更加注重课堂管理，鼓励学生积极发言和参与讨论，营造一个互动性强、鼓励学生表达和思考的课堂环境。
最后，我要反思的是自己的教学态度。在这次教学中，我发现自己有时会对学生的回答和观点持有偏见，或者过于追求“正确答案”。我意识到这种教学态度会抑制学生的发言和思考，限制他们的创造力和想象力。因此，我需要更加开放和包容，尊重学生的个性和观点，鼓励他们敢于表达和思考，培养他们的独立思考和创新精神。
通过这次教学的反思，我意识到教学是一个不断学习和改进的过程。只有不断反思和调整自己的教学方法和态度，才能更好地促进学生的学习和发展。我将会在今后的教学中更加注重学生的参与度和课堂氛围，同时也更加注重培养学生的独立思考和创新能力。我相信，通过我的努力和改进，我可以成为一名更好的教师。
《雷雨》课堂教学反思 篇二
在《雷雨》的课堂教学中，我意识到了教学的挑战和重要性。通过这次教学，我深刻地认识到了文学作品的魅力和教育意义。同时，我也发现了教学中的一些问题和不足之处，进一步思考了如何提高教学效果和学生的学习动力。
首先，我要反思的是教学内容的选择和设计。在教授《雷雨》时，我过于注重讲解文本的情节和人物，而忽视了作品的深层含义和思想。我应该更加注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，引导他们去思考作品背后的意义和价值。这样不仅可以提高学生的文学素养，还能培养他们的思辨能力和人文关怀。
其次，我要反思的是教学方法和教学手段。在这次教学中，我发现有些学生对于文学作品的阅读和理解能力有限。他们往往对于作品的细节和情节理解困难，缺乏深入思考和分析的能力。我意识到这可能是因为我在教学中过于依赖讲解和解读，没有给予学生足够的自主学习和思考的机会。因此，我需要更加注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习和批判性思维能力。
最后，我要反思的是教学效果的评估和反馈。在这次教学中，我发现自己对于学生的学习情况了解不够全面，没有及时发现和解决学生的学习困难。我意识到这可能是因为我在教学中缺乏有效的评估和反馈机制。因此，我需要更加注重学生的学习情况的调查和分析，及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习困难，提高学习效果。
通过这次教学的反思，我意识到教学是一个不断探索和改进的过程。只有不断反思和调整自己的教学方法和教学手段，才能更好地促进学生的学习和发展。我将会在今后的教学中更加注重培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力，同时也更加注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。我相信，通过我的努力和改进，我可以成为一名更好的教师。
《雷雨》课堂教学反思 篇三
2017-08-23 04:02:58 | #1楼回目录
惠东县平山中学课堂教学反思
(2016-2016学年度第一学期)
姓名：胡带娣
年级：高二
科目：语文上课时间：第八周
星期四
第三节
课题第三单元三教时课型
《雷雨》阅读课教法探讨、质疑
本课教学目的在于：抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的愤慨，从而揭示作品的主题。一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。二、课堂组织的学生活动要有效。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔
高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。不足：课堂中对学生的点评不到位。课堂对学生的点评最能反映一个教室的课堂机智以及语言功底，这点还要多向有经验的教师学习，并在平时的课堂中不断磨练自己。
注：教学反思主要内容为：成功、不足、教学策略、创新、再教设计等
1
有《雷雨前》的课堂气氛所引发的教学反思
2017-08-23 04:01:00 | #2楼回目录
有《雷雨前》的课堂气氛所引发的教学反思
朱兴鹏
本学期11月23日我精心准备了一节课《雷雨前》，给八（1）班上了一节课，却感到十分吃力，上课时学生并没有明显的小动作，但是他们对学习是心不在焉、闷闷不乐。询问其他老师他们也有同感，教师们一致认为这个班的学生就是这样的。
我觉得所谓班级的学风是一个集体长时间形成的习惯，学生在班级的可塑性很大，教师完全可以调控这一切。与其没有效果的上课，不如痛痛快快先用一些时间改变无效课堂。
我此后的几天几乎没有上课，通过各种方式和学生谈心，主要谈对同学们给我的印象，当然都是对他们正面的肯定，谈两年后我们的处境，谈课堂上我希望可到的情况······通过谈话我和大家的距离拉近了，课堂上同学们轻松了。我觉得取得了一大进展。
为了达到预期效果，我每天上课之前要求学生集体大声宣誓：“我能大声发言”。课堂设置一些容易的题目让同学回答，我积极搜寻同学的反应，制造机会让他们主动回答，并且及时给予
肯定和表杨。鼓励学生积极讨论，加入他们的讨论。这样课堂气氛明显改变。我还在课下找学生谈心，激励学习的信心。每次班会把班级的学习气氛作为一个方面，表扬一些表现积极的同学。这样近一个学期的努力没有白费，现在课堂气氛渐渐活跃起来了，上课不仅学生轻松了，教师也感到有劲头了。
由此，我觉得要想上好课，制造魅力课堂，教师必须用心营造自己的课堂，把合理的新颖的教学设计和个人的魅力糅合在一起，才能让学生热爱课堂、迷恋课堂，做到事半功倍。
构建高效课堂教学反思雷宁
2017-08-23 04:01:07 | #3楼回目录
构建高效课堂的教学反思
作为一名特岗教师，我很荣幸被分到范里一中，这里为我提供了磨炼与学习的机会，使我刚走出大学校园便可以接触到课改的新鲜血液，从而，在这种环境中不断进步与成长。在构建高效课堂的教学活动中，我受益匪浅，感慨万千。执教一年来，我收获很多。教研室的老师不仅在培训期间教给了我不同的理论知识，而且深入我的课堂给予指导与帮助；每周的三位一体课，同行们在一起就语文课改问题进行讨论，说、听、评，进行的如火如荼，作为新教师的最困惑问题得到了实地解决，我欣喜有这样的交流；教研室还组织了多种形式的实践活动：定期去城里听课，我还参加了三门峡市的知识结构图展评活动和县里的特岗教师赛课活动；另外，在学校构建高效课堂的大环境下，课改更是深入我心，所以，我在自己执教的白卷上留下了点点滴滴的回忆。下面是我对语文课构建高效课堂的教学反思。
首先，构建高效课堂有着自身独特的优点：
农村中学的语文教学，由于各方面客观条件的制约，语文教学这一最能打动学生心灵的课程，课堂也变得死气沉沉，枯燥无味，学生失去了活力与勇气，眼中少了许多灿烂，语文教学走入低谷。
但是，高效课堂以“导、学、探、练、清”五环--探构
教学模式为载体，利用小组打分机制，发挥“兵教兵、将教将”的优势，这种课堂模式充分调动了学生的积极性，完全发挥了学生的主体地位，学生竞相踊跃参加，全身心投入，能深入思考，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。可谓课堂活起来，学生动起来，效率高起来，课堂在积极的竞争参与和热烈的氛围中度过。与传统教学模式相比，这种课堂真正培养了学生的语文素养，在愉悦的学习过程中，学生的口头表达能力、语言组织能力、动手练笔能力得到了进一步的提升。不认真听讲的现象逐渐消失，平时从不发言的学生也敢于上讲台展示了，学生的展示风采与日俱增。这种活跃的课堂激发出学生的智慧火花，有些浓缩的精华令人吃惊，学生的展示很精彩。课堂常常有掌声，学生的学习劲头更大了。这是一种生成性的课堂模式，高于预设性的课堂模式的效果。
其次，在教学实践中，我还存在着许多不足之处：因为学生的积极性很高，课堂秩序稍乱，“无规矩不成方圆”，不仅要巧妙地利用小组打分机制，还需要学会调控课堂。因为课堂展示面加大，如何在“45分钟”有限的时间内取得无限的效果，需要课前潜心研究，认真备课，分析教材要透彻，抓住重点知识，突破难点，合理设置自学提纲与合作探究题目，题的设置语言要精炼得当，并且有层次性与知识的梯度，从而达到课前预设的教学目标，“具体问题需要具体分析”，这还需要在以后授课中针对学情与内容不断
探索。另外，在展示过程中，能发挥小组作用，让差生展示，中等生补充，优生点拨，操作起来还不十分娴熟，评价机制有待于进一步完善。
最后，我就自己的体会发表一些拙见：
一堂语文课，听起来是否让人心情舒畅、如沐春风，与语文教师的语言功底分不开，可见，课堂语言美是至关重要的。语文课不可再有“急功近利”的灌输式现象，而垄断课堂时间，应该让学生多说，讨论，即便各抒己见争得面红耳赤也不能打击学生的积极性，用兴趣去团结他们，用精神去鼓舞他们，用知识去感化他们。语文课堂要有语文味，应该有深度，不可一味的追求环节的完整而“蜻蜓点水”式的搞形式，那种“润物细无声”“深入浅出”的生成式知识值得我们探索。
总之，课堂习题需要精心赛选，力争做到深入浅出，让学生在自主、合作、探究中会学、学会、学活！这样的课堂切忌搞轰轰烈烈的学式展演式的形式主义课堂，只为新课改披上华美的外衣是不行的，我们要掌握新课程理念的精髓，把握新课堂的规律。这就需要教师充分、认真、扎实的备课、需要教师渊博的知识功底和高超的驾驭课堂的能力。
范里一中：雷宁（八年级语文学科）
