染雾《背影》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并分析《背影》这篇文章的主题和情感；能够运用相关的语言技巧进行表达和写作。
2. 过程与方法：通过阅读和分析《背影》这篇文章，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《背影》，培养学生对家庭、亲情的珍惜与感恩之情。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解并分析《背影》的主题和情感；运用相关的语言技巧进行表达和写作。
2. 教学难点：引导学生深入思考和感悟，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学过程
1. 导入引入：通过引入相关的家庭话题和情感话题，引发学生对家庭与亲情的思考和讨论。
2. 阅读分析：学生阅读《背影》这篇文章，并进行分析和讨论，重点关注文章的主题和情感。
3. 语言技巧训练：通过课堂讲解和练习，教授相关的语言技巧，如修辞手法、写作技巧等。
4. 写作指导：引导学生根据自己的感悟和思考，进行写作练习，写一篇关于亲情的作文。
5. 总结反思：引导学生总结和反思本节课的学习内容和收获，展示自己的作文。
四、教学评估
1. 学生的课堂参与情况和表现。
2. 学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 学生的作文质量和情感表达。
五、拓展延伸
1. 继续探讨家庭与亲情的话题，引导学生思考和表达。
2. 组织学生进行相关的家庭活动或亲情活动，增强学生的家庭意识和亲情感受。
《背影》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并分析《背影》这篇文章的背景和情节；能够运用相关的阅读策略进行阅读理解。
2. 过程与方法：通过阅读和分析《背影》这篇文章，培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《背影》，培养学生对家庭、亲情的珍惜与感恩之情。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解并分析《背影》的背景和情节；运用相关的阅读策略进行阅读理解。
2. 教学难点：引导学生深入思考和感悟文章所传递的情感和价值观。
三、教学过程
1. 导入引入：通过引入相关的家庭背景和历史背景，引发学生对背影这个词汇的思考和讨论。
2. 阅读分析：学生阅读《背影》这篇文章，并进行分析和讨论，重点关注文章的背景和情节。
3. 阅读策略训练：通过课堂讲解和练习，教授相关的阅读策略，如预测、推测、归纳等。
4. 阅读理解练习：引导学生根据文章内容，运用所学的阅读策略进行阅读理解练习。
5. 总结反思：引导学生总结和反思本节课的学习内容和收获，展示自己的阅读策略应用。
四、教学评估
1. 学生的课堂参与情况和表现。
2. 学生的阅读理解能力和阅读策略应用能力。
五、拓展延伸
1. 继续探讨《背影》这篇文章所传递的情感和价值观，引导学生进行深入思考和表达。
2. 组织学生进行相关的阅读活动或写作活动，提高学生的综合运用能力。
《背影》教学设计 篇三
《背影》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
㈠整体感知：两个问题
1.本文写的主要事件是什么?
回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微
2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影
3.朗读，分析这一部分
4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)
6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢思考讨论二：子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责
儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的.负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
附板书设计：
