染雾一年级语文静夜思教学反思 篇一
在一年级的语文教学中，我选择了李白的《静夜思》作为教学内容，希望通过这首脍炙人口的古诗，引发学生对于自然的感悟和对于诗词的兴趣。然而，教学过程中我却遇到了一些挑战。
首先，学生的阅读能力有限。由于是一年级的学生，他们对于汉字的认识和词汇量都还很有限。因此，在教学之前，我为学生准备了一份简化版的《静夜思》，将其中的生字和生词都进行了注释和解释。这样，学生在阅读时能够更好地理解诗歌的意境和情感。然而，在教学中我发现，学生对于一些意象和抒情手法的理解还不够深入，他们对于一些比喻和象征的理解还停留在字面上。这让我想到，以后的教学中，我应该在注释中更加详细地解释这些意象和抒情手法，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
其次，学生的情感表达能力有待提高。在教学中，我鼓励学生将《静夜思》中的情感与自己的生活经验联系起来，尝试用自己的话语表达出来。然而，学生的情感表达能力还有待提高，他们对于自己的情感和体验还不够敏感和具体。为了解决这个问题，我决定在以后的教学中，加强学生的情感培养，让他们更加关注内心的感受，培养自己的情感表达能力。
最后，学生的语言表达能力有待提高。在教学中，我给学生提供了一些例句和词语，帮助他们构建自己的表达方式。然而，学生的语言表达能力还有待提高，他们在表达时往往语句结构不够丰富，词汇选择也比较单一。为了提高学生的语言表达能力，我决定在以后的教学中，注重培养学生的语言思维能力，引导他们进行更加灵活和准确的语言表达。
总的来说，一年级语文静夜思教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也意识到了学生在阅读和表达方面的困难。在以后的教学中，我将更加注重学生的阅读能力、情感表达能力和语言表达能力的培养，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌，提高自己的语文素养。
一年级语文静夜思教学反思 篇二
在一年级的语文教学中，我选择了李白的《静夜思》作为教学内容，希望通过这首脍炙人口的古诗，引发学生对于自然的感悟和对于诗词的兴趣。在这次教学中，我遇到了一些挑战，但也有一些收获。
首先，学生对于古诗的兴趣被激发。在教学中，我通过讲解《静夜思》的背景和意义，帮助学生理解诗歌的内涵。我还通过播放一些与自然有关的音乐和图片，营造出宁静而美丽的氛围。这些措施引起了学生的兴趣，他们对于古诗产生了浓厚的兴趣和好奇心。在学生的回答中，我也看到了他们对于诗歌的理解和感受。这让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了在以后的教学中继续引导学生对于古诗的兴趣。
其次，学生的阅读能力得到了提高。在教学中，我为学生准备了一份简化版的《静夜思》，并在注释中详细解释了一些生字和生词。通过这样的方式，学生能够更好地理解诗歌的意境和情感。在教学结束后，我进行了一次课堂测验，结果显示学生对于诗歌的理解能力得到了明显的提高。这让我感到非常高兴，也让我更加坚定了在以后的教学中继续培养学生的阅读能力。
最后，学生的情感表达能力得到了锻炼。在教学中，我鼓励学生将《静夜思》中的情感与自己的生活经验联系起来，尝试用自己的话语表达出来。通过这样的方式，学生的情感表达能力得到了锻炼，他们开始更加关注内心的感受，勇于用自己的话语表达出来。这让我非常欣慰，也让我更加坚定了在以后的教学中继续培养学生的情感表达能力。
总的来说，一年级语文静夜思教学反思，虽然在教学中我遇到了一些挑战，但通过我的努力和学生的积极参与，教学效果还是取得了一定的成绩。在以后的教学中，我将继续加强学生的阅读能力、情感表达能力和语言表达能力的培养，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌，提高自己的语文素养。
一年级语文静夜思教学反思 篇三
《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
在板出课题后，“我会背了！“”我也会呀!”……一上课，学生就自信地背起了古诗。这首诗是学生在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第一次学生背的时候，脸上露出灿烂的笑容，这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读，并让学生读好课题，再问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？并问学生你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景……以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
最后学生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及故乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，学生的表情就发生了变化。
一年级语文静夜思教学反思 篇四
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道"举头望明月，低头思故乡"的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生："你能站起来背背你所知道的古诗吗"这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生："你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢！针对这样的情况，联系到平时不主动去看课外书的情况，我问学生："这个时候，你最想的是什么"学生纷纷表示"以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最后我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
一年级语文静夜思教学反思 篇五
由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大局部同学肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。
因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的同学，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。下面是教学的感悟和反思。
一、释题，了解学情。
同学是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神。
所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？（同学有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重同学的个体差别和个性化学习方式，我首先提出要求：
（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次同学的学习效果。
最后，同学交流时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，注意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自身评议。这期间，教师一定要兼顾不同同学的发展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能锲而不舍，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替同学的实践感悟，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系同学对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
三、指导书写，巩固识字。
课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导同学写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的`。教师先让同学认读，再选择自身最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求同学死记硬背。最后让同学练写，练写上可体现弹性，给同学自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让同学把自身认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。
四、巩固练习，强化积累。
为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：
1、同学领读生字，扩词。
2、游戏：小刺猬摘苹果。
3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？
4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给同学，要求同学会读，有能力的可以尝试背诵。
五、总结全文，安排实践作业。
在作业布置上，我安排同学观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
这样既关注了同学的个体发展，又培养了同学广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教！
一年级语文静夜思教学反思 篇六
今天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。
《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应该从小就培养学生积极动脑思考的能力。
