染雾三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思 篇一
近年来，越来越多的教育者开始重视艺术教育的重要性。艺术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以丰富他们的情感世界。而语文教育中，通过让学生了解和欣赏名画，也可以达到艺术教育的目的。在三年级的语文教学中，我选择了《一幅名扬中外的画》这个话题，让学生们了解中国传统绘画的博大精深，也培养了他们对艺术的热爱和兴趣。
在教学过程中，我首先向学生介绍了中国传统绘画的历史和特点。通过图片和文字的介绍，我让学生们了解到了中国绘画的悠久历史，以及它所表现出的独特审美观念和艺术技巧。接着，我选择了几幅名画，如《清明上河图》、《百鸟朝凤》等，向学生们展示了中国传统绘画的精品之作。学生们对这些作品产生了浓厚的兴趣，纷纷表达出了自己的感受和想法。
为了进一步加深学生对名画的理解和欣赏，我设计了一系列的活动。首先，我让学生们分组进行合作，选择自己喜欢的一幅名画进行研究和分析。他们需要了解画中所表达的主题、情感以及艺术技巧，并通过小组讨论和展示的形式，向全班同学分享自己的研究成果。这个活动不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还提高了他们的分析和表达能力。接着，我组织了一次名画展览，让学生们将自己的作品展示给全校师生。这不仅是对学生们努力的肯定，也是让更多的人了解和欣赏名画的机会。
通过这个教学活动，我发现学生们对名画的兴趣和理解能力都得到了很大提高。他们不再只是停留在对画面的简单描绘，而是能够从中感受到画家的情感和用心。同时，学生们的艺术创造力也得到了锻炼和发展。在分组活动中，他们不仅能够深入了解画中的细节，还能够发现画中的不同之处，并提出自己的见解。这些都是他们在语文学习中培养的思维能力和创造力的体现。
然而，我也发现了一些问题。由于时间和资源的限制，学生们只能通过图片和文字来了解名画，而无法亲自欣赏真迹。这对于他们的艺术鉴赏能力来说，是一个很大的遗憾。此外，由于学生们对艺术的理解和欣赏程度不同，有些学生在活动中表现得较为 passively，并没有真正融入其中。这对于他们的艺术教育来说，也是一个待解决的问题。
综上所述，三年级语文《一幅名扬中外的画》教学活动取得了一定的效果。学生们通过了解和欣赏名画，不仅培养了自己的审美能力和创造力，还体验到了艺术带来的美好。然而，也需要在教学过程中解决一些问题，以更好地提高学生的艺术教育水平。
三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思 篇二
近年来，随着艺术教育的重视，越来越多的学校将艺术元素纳入到语文教学中。艺术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以丰富他们的情感世界。在三年级的语文教学中，我选择了《一幅名扬中外的画》这个话题，通过让学生了解和欣赏名画，培养他们的艺术素养和审美能力。
在教学过程中，我首先向学生介绍了中国传统绘画的历史和特点。通过图片和文字的介绍，我让学生们了解到了中国绘画的悠久历史，以及它所表现出的独特审美观念和艺术技巧。接着，我选择了几幅名画，如《清明上河图》、《百鸟朝凤》等，向学生们展示了中国传统绘画的精品之作。学生们对这些作品表现出了浓厚的兴趣，纷纷表达出了自己的感受和想法。
为了加深学生对名画的理解和欣赏，我设计了一系列的活动。首先，我让学生们分组进行合作，选择自己喜欢的一幅名画进行研究和分析。他们需要了解画中所表达的主题、情感以及艺术技巧，并通过小组讨论和展示的形式，向全班同学分享自己的研究成果。这个活动不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还提高了他们的分析和表达能力。接着，我组织了一次名画展览，让学生们将自己的作品展示给全校师生。这不仅是对学生们努力的肯定，也是让更多的人了解和欣赏名画的机会。
通过这个教学活动，我发现学生们对名画的兴趣和理解能力都得到了很大提高。他们不再只是停留在对画面的简单描绘，而是能够从中感受到画家的情感和用心。同时，学生们的艺术创造力也得到了锻炼和发展。在分组活动中，他们不仅能够深入了解画中的细节，还能够发现画中的不同之处，并提出自己的见解。这些都是他们在语文学习中培养的思维能力和创造力的体现。
然而，我也发现了一些问题。由于时间和资源的限制，学生们只能通过图片和文字来了解名画，而无法亲自欣赏真迹。这对于他们的艺术鉴赏能力来说，是一个很大的遗憾。此外，由于学生们对艺术的理解和欣赏程度不同，有些学生在活动中表现得较为被动，并没有真正融入其中。这对于他们的艺术教育来说，也是一个待解决的问题。
综上所述，三年级语文《一幅名扬中外的画》教学活动取得了一定的效果。学生们通过了解和欣赏名画，不仅培养了自己的审美能力和创造力，还体验到了艺术带来的美好。然而，也需要在教学过程中解决一些问题，以更好地提高学生的艺术教育水平。
三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思 篇三
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。教学中，我本着略读课文的教学原则，让大家根据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”
读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。
读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。
读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我向学生展示了一些有关《清明上河图》的工艺品，激发他们的兴趣。
回顾整个课堂教学，它让学生对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但是，我在想，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。
三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思 篇四
本课是一篇略读课文。在教学中，我本着略读课文的教学“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节。
一、了解古画内容。
首先，我围绕古画提了几个小问题，让学生回答，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。
其次，我以“古画到底画了些什么呢？”这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节。在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进行适当的拓展，如，二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”读完书上的内容后，我继续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住“最有意思”这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果较好。
二、了解古画的价值。
欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考：为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思 篇五
这是一篇我小学就学过的课文，经过多次课改，保留至今，足以说明它不但文字优美，而且画面优美，足以代表中华文化的精髓。 这节课我是用班班通出示课件，一幅动感十足的《清明上河图》，让我们欣赏到一幅来自八百年前的图画，画上的五百多个人物栩栩如生，各行各业都有，说明张择端深入生活，，仔细观察，把街市的热闹场面描写的逼真传神。
学生的注意力全被吸引住了，加上配乐朗诵，学生们连勾代划，把自己感兴趣的地方分享给同学。认真寻找小毛驴受惊的场面。“找到了！”不知哪个孩子喊了一声。“在哪？在哪？”孩子们的投入令人欣慰，他们已经开始学着自主学习，共同分享了。
其实孩子的成长总在不经意之间，作为教师的我们要学会随时捕捉靓点，放手让孩子去找、去看、去想。
三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思 篇六
《一幅名扬中外的画》是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及艺术价值和历史价值。这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。
教学中，我本着略读课文的教学原则——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用赏、读、悟、议、赞相结合，设计了以下几个教学环节：
一．检查预习，落实字词，初步了解古画。
因为了解到孩子们课前都已经预习过课文，又考虑到略读课文不必字斟句酌，所以揭题之后，就马上进入了检查环节，重点让学生把握“摊贩、官吏、作坊、溜达、拽住、一乘轿子”读音和意思。（可是因为多媒体的效果不好，在几个难点词的读音上花了不少的时间）。接着检查孩子对这幅画的了解，速读了第一自然段。（本来在此处，应该让学生对画的尺寸应该有形象上可比的感觉，这样，也许对学生感悟张择端高超的画技有帮助）
二．确定主旨，赏读结合。
以“《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外？”为主打问题，启动文本学习。预调时，我想让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生进一步了解古画的兴趣。接着，我让学生围绕主旨问题进行交流，再找出这些内容边赏边读边悟。为了让学生更深刻地感受到古画的艺术价值，在教学时设计了两处补白：一处是让学生想象，画上还画着哪些人，感受人物众多；第二处是赏图说说“我还看到画上的人有的_____，有的_____，还有的_______。”旨在让学生充分感受画中人物的形态各异，感受画家的画技精湛；（可惜在这个过程中，每个细节都不够完美，学生由于一开始读得不够通透，所以在感悟时、交流时，语言不够流畅，读得不够精彩。加上课件的效果不好，使得两处补白的效果大打折扣。为了顺应学情，忽视了2、3、4自然段文本的步步递进的关系，使得整个教学过程显得有点乱了。）
三．拓展欣赏。
这一环节设计，目的是仿照第四节，自主说说画中精彩的场景，把赏图、想象、说话结合起来，以期达到“一个设计，多重效益”，实现既定的学习目标。（因课堂中的意外生成，顺应学情，这一环节融合进了上一个环节，因为对第4自然段读得不够透，悟得不够深，点拨得不够到位，所以在“说说我觉得最有意思的场景”时，学生便有些无从下“嘴”了，是本课教学中极遗憾之处。）
四．结课延伸
这一环节主要是通过学生在之前赏读的结果，总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。激发学生热爱祖国传统文化的感情。
总之，反思自己的这节课，总体感觉是知识点抓得准却不够常深入，训练点设计显得单薄，课堂效率低下，对课堂中的生成没有很好的把握和应用。这都是我今后教学中值得注意的地方。
三年级语文《一幅
名扬中外的画》教学反思 篇5
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的'部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
《清明上河图》是一幅名画，课文的插图很小，上课时，又没有找到这幅画，孩子没有清晰地看到这幅画，是一个遗憾。
