染雾《夜色》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课是初中英语七年级上册Unit 5《Colors》中的一课，主要针对的是描述颜色的词汇。通过学习这一课，学生将能够掌握一些基本的颜色词汇，并能够运用这些词汇进行简单的描述。
二、教学目标
1. 知识目标：
学生能够听、说、读、写基本的颜色词汇，包括red、blue、yellow、green、black、white等。
学生能够运用所学的颜色词汇进行简单的描述，如"The sky is blue."、"The sun is yellow."等。
2. 能力目标：
通过听说读写的综合训练，提高学生的综合运用语言的能力。
培养学生的观察力和描述能力。
3. 情感目标：
培养学生对于颜色的兴趣，激发学生对于美的感知和表达的热情。
三、教学重难点
1. 教学重点：
颜色词汇的掌握和运用。
简单的描述能力的培养。
2. 教学难点：
颜色词汇的拼写和发音。
描述句子的构建和表达。
四、教学过程
1. 导入新课：
通过展示几种不同颜色的图片，引导学生讨论这些颜色的名称，并帮助学生学习这些词汇的拼写和发音。
2. 教学核心：
教师通过幻灯片或黑板，展示一些简单的句子，如"The sky is blue."、"The sun is yellow."等，要求学生跟读，并帮助学生理解句子的意思和构建方式。
3. 合作探究：
学生分成小组，互相描述一张给出的图片，并尝试构建自己的简单句子来描述图片中的颜色。教师在小组间巡视，给予指导和帮助。
4. 拓展延伸：
教师给学生展示一些其他颜色的图片，要求学生运用所学的颜色词汇进行描述，并鼓励学生使用自己的创造力进行描述。
5. 归纳总结：
教师帮助学生总结所学的颜色词汇和描述句子的构建方式，并让学生进行复习和巩固。
6. 作业布置：
要求学生在家中找一些颜色的图片，并运用所学的颜色词汇进行描述。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生在师生互动、小组合作和个人实践中，能够有效地掌握和运用所学的颜色词汇和描述句子的构建方式。在教学过程中，教师要注重培养学生的观察力和描述能力，引导学生从生活中的具体事物中感知颜色，并用英语进行描述。同时，教师还要鼓励学生使用自己的创造力进行描述，提高学生的语言运用能力和表达能力。在教学结束后，教师可以通过布置作业的方式，让学生在家中进行进一步的巩固和练习。
《夜色》说课稿 篇三
《夜色》说课稿
作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《夜色》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
各位老师好！
今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面依次进行：
一、教材分析：
（一）内容与作用：
《夜色》是部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
（二）教学三维目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：
1、知识与技能目标：
（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首：“厂字头”、“夕字旁”。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。
（2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。
（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。
3、情感、态度与价值观目标：
（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
（三）教学重难点：
1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。
2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。
（四）教学准备：
多媒体课件
二、学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、教法的选择：
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：
1、朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音。）
2、情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力。）
3、游戏法（开火车学习生字）
四、学法的指导：
1、朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的朗读课文。）
2、圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字。）
五、教学过程：
为了巩固上节课的教学，我将利用2—3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读。）
（一）情境导入
1、（出示夜景图）
师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）
师：这片星空美不美？（预设：美）
师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的.学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生。）
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题：《夜色》（学生齐读课题）
（二）整体感知
第一小节：
1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就乱跳……
学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。）
2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）
3、思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
第二小节：
1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步。）
2、“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）
3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）
4、指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
6．课件播放“美丽的夜景”图片。
7．师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。
8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
9、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）
10、指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
（教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）
（三）总结全文
1、总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2、教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3、再读课文：全体同学再带着感情来齐读课文。
六、板书设计：
在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下：
夜色
怕黑――――――→不怕黑
