染雾五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 知识目标：通过学习《金色的鱼钩》，学生能够了解小说的主要内容，理解故事情节，掌握一些重要的词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作意识和创造力。
3. 情感目标：通过学习故事中的情节和人物，培养学生的情感态度，提高学生的社会责任感。
教学重点：
1. 掌握《金色的鱼钩》的基本情节和主要人物。
2. 理解故事中的主题和教育意义。
3. 掌握一些重要的词汇和句型。
教学难点：
1. 理解故事中的比喻和象征意义。
2. 运用所学知识，进行个人创作。
教学准备：
1. 课文《金色的鱼钩》的文本材料。
2. 多媒体设备和教学软件。
3. 学生课本和练习册。
4. 纸、笔和彩色笔。
教学过程：
Step 1：导入新课（5分钟）
教师与学生互动，通过展示一张海洋的图片，引发学生对海洋的思考和想象，导入新课。
Step 2：阅读理解（15分钟）
教师带领学生一起读课文《金色的鱼钩》，并进行教师提问和学生讨论，帮助学生理解故事情节和人物形象。
Step 3：词汇和句型学习（15分钟）
教师通过多媒体展示一些重要的词汇和句型，帮助学生掌握和记忆。然后，教师与学生一起进行词汇和句型的操练。
Step 4：情感教育（10分钟）
教师与学生一起讨论故事中的情节和人物，引导学生思考故事中的主题和教育意义，培养学生的情感态度和社会责任感。
Step 5：个人创作（15分钟）
学生根据自己对故事的理解和感悟，进行个人创作。可以是绘画、写作或其他形式的表达。
Step 6：展示和分享（10分钟）
学生展示自己的作品，与同学分享自己的创意和思考。教师给予肯定和鼓励。
Step 7：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习进行总结，强调学生的学习收获和进步。
第一篇内容到此结束。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 知识目标：通过学习《金色的鱼钩》，学生能够了解小说的主要内容和情节发展，掌握一些重要的词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的创造力和合作意识。
3. 情感目标：通过学习故事中的情节和人物形象，培养学生的情感态度，提高学生的社会责任感。
教学重点：
1. 掌握《金色的鱼钩》的基本情节和主要人物。
2. 理解故事中的主题和教育意义。
3. 掌握一些重要的词汇和句型。
教学难点：
1. 理解故事中的比喻和象征意义。
2. 运用所学知识，进行个人创作和合作探究。
教学准备：
1. 课文《金色的鱼钩》的文本材料。
2. 多媒体设备和教学软件。
3. 学生课本和练习册。
4. 纸、笔和彩色笔。
教学过程：
Step 1：导入新课（5分钟）
教师与学生互动，通过展示一张渔船的图片，引发学生对海洋和渔民生活的思考和想象，导入新课。
Step 2：阅读理解（15分钟）
教师带领学生一起读课文《金色的鱼钩》，并进行教师提问和学生讨论，帮助学生理解故事情节和人物形象。
Step 3：词汇和句型学习（15分钟）
教师通过多媒体展示一些重要的词汇和句型，帮助学生掌握和记忆。然后，教师与学生一起进行词汇和句型的操练。
Step 4：情感教育（10分钟）
教师与学生一起讨论故事中的情节和人物，引导学生思考故事中的主题和教育意义，培养学生的情感态度和社会责任感。
Step 5：个人创作和合作探究（20分钟）
学生根据自己对故事的理解和感悟，进行个人创作。然后，学生分组进行合作探究，分享自己的创意和思考。
Step 6：展示和分享（10分钟）
学生展示自己的作品和合作成果，与同学分享自己的创意和思考。教师给予肯定和鼓励。
Step 7：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习进行总结，强调学生的学习收获和进步。
第二篇内容到此结束。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇三
一、第一课时教学目标：
1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。
2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
二、教学过程：
1、检查自学字、词情况：
（1）根据意思听写词语：“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
（2）齐读生字、新词。
（3）说说容易读错、写错的字、词。
2、初读课文，感知大意。
（1）默读课文并思考：
A、简要说说课文写了一件什么事？
B、找出点明题意的句子（用直线划下来）。
（2）反馈。
3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。
（1）齐读。
（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
（3）讨论。
（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
（5）自学。
（6）交流。（以感情朗读为重）
（7）体会老班长的精神。
（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
（9）练习。
4、课堂作业设计。
（1）根据意思写词语。
（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
5、板书设计：略。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇四
教学目标：
知识与技能目标：
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法目标：
(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：
(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
教学难点：
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程：
一、设置悬念，导入课文
(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。)
1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?
2.你知道这描写的是谁吗?
3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)
4.看到这个题目你有哪些疑问?
(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?
【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】
二、初读课文，了解内容
1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?
2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
3.学生汇报交流体会。
【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】
三、步步设疑，引入主题
1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的?
(1)学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3.学生交流。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)
“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?
(1)学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”)
(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)
(4)教师范读，学生练读。
(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?
4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?
5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?
6.发现秘密后老班长是怎么做的?
(1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)
(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)
【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】
四、总结全文，升华主题
1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么?
(3)学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。
(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?
2.(大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。
3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?
4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇五
【教学设计、理念】
课程改革的核心任务是学习方式的改变。改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生主动地、富有个性地学习。在阅读课文教学中培养学习习惯、意识、态度、品质等学习心理因素和心灵力量。对促进学生发展具有重大意义。
【教学目标】
１、知识目标：
自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读能力。
２、能力目标：
学习提高分角色朗读水平；学习层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培养与人合作学习习惯。
３、情感目标：
了解红军过草地艰苦，珍惜今天的幸福生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。
【教学重点、难点】
学习掌握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。
【教学准备】
阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。
【教学过程】
一、指示课题
１、板书课题：
问：从题目来看，本文主要是写什么？
２、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？
（提示学生阅读时注意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。
二、自学生字词
１、借助拼音认读生字词。
２、结合课文理解下列词语的意思。
３、比较多音字：
和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）
和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉
三、初读课文
１、巩固生字难词。
２、了解故事梗概：
思考：故事发生在什么时候？什么地方？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？
３、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。
四、指导阅读
１、划分段落。
２、逐段阅读，讨论：
根据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。
３、质疑 讨论题：
⑴ 从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？
⑵ 什么时候“饥饿威胁我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？
⑶ 老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发现后，老班长又为什么不许他告诉别人？
⑷ 小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？
⑸ 课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”
五、总结谈话
１、默读课文，思考这篇文章主要写了什么事？反映了什么？
２、品味描写老班长神态、语言、行动的句子，结合作者是如何通过人物的外表来揭示人物内心的。
【教学反思】
这是一篇阅读课文。教学时要指导学生运用前一课学到的读写方法，沿着作者的思路认真阅读，仔细阅读不但要看到老班长的外貌，动作和神态，听到老班长和我的对话，还要能感觉到老班长的“我”的内心活动，从而深入理解课文，提高阅读能力。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇六
教学目的：
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党
、终于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重、难点：
理解重点词句、体会人物感情。
教具准备：
相关课件。
教学过程：
第一课时
一、示课题，生疑激趣
１、板书课题、解题。
（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）
２、简介时代背景。
（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
二、初读课文，感知内容
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
（让学生按照自己的意愿读课文。）
１、用自己喜欢的方法读全文。
（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
２、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
三、细读课文，理清层次
１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
２、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
四、选读课文，体会情感
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。
学生边读边画，简单记下自己的体会。
第二课时
一、温故知新
１、回忆课文讲了一个什么故事？
２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
二、在精读中品析鉴赏
１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
２、交流汇报、教师点拨。
（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染
１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
（１）、典型示范
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（２）教师范读
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
（３）、自读自悟
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
２、配乐分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、总结升华，课堂练习。
（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
板书：
金色的鱼钩
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地
老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲
终于革命、舍己为人
