染雾五年级语文窃读记教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过阅读《窃读记》这篇文章，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生对于文本的综合理解能力，提高学生的思维能力和创造力。
3. 引导学生正确处理人际关系，培养学生的情感态度和价值观。
教学准备：
1. 教师准备好《窃读记》这篇文章的复印件，并准备相关的教学辅助材料。
2. 教师提前阅读好《窃读记》，了解文章的背景和主题，准备好相关的教学思路和问题。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过提问或者视频等方式，引入本节课的主题《窃读记》。激发学生的学习兴趣，让学生对于文章内容产生好奇心。
2. 预读（15分钟）
教师将《窃读记》分发给学生，让学生先自行阅读，帮助学生理解文章的大意和基本情节。然后教师提问学生对于文章的第一印象和感受。
3. 理解（20分钟）
教师引导学生对于文章进行深入理解，帮助学生分析文章的结构和语言特点。通过提问和讨论，帮助学生理解文章中的隐含信息和作者的写作意图。
4. 分析（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生分析文章中的人物形象和情节发展，帮助学生理解作者所要表达的思想和主题。学生可以通过角色扮演、小组展示等方式来展示自己的分析成果。
5. 总结（10分钟）
教师对于本节课的教学内容进行总结，帮助学生梳理思路和回顾所学知识。同时，教师也可以提出一些拓展问题，鼓励学生进行进一步的思考和探索。
6. 作业布置（5分钟）
教师布置相应的作业，可以是练习题目，也可以是写作任务，让学生巩固所学知识，并培养学生的写作能力。
五年级语文窃读记教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 培养学生的阅读理解和写作能力，提高学生的思维逻辑和表达能力。
2. 培养学生的人文情怀和审美情趣，培养学生对于文学的热爱和欣赏能力。
3. 引导学生正确处理人际关系，培养学生的情感态度和价值观。
教学准备：
1. 教师准备好《窃读记》这篇文章的复印件，并准备相关的教学辅助材料。
2. 教师提前准备好课堂讨论和写作的指导材料，包括问题和写作框架。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过提问或者视频等方式，引入本节课的主题《窃读记》。激发学生的学习兴趣，让学生对于文章内容产生好奇心。
2. 阅读理解（20分钟）
教师引导学生对于文章进行深入理解，帮助学生分析文章的结构和语言特点。通过提问和讨论，帮助学生理解文章中的隐含信息和作者的写作意图。
3. 课堂讨论（20分钟）
教师组织学生进行课堂讨论，让学生就文章中的人物形象、情节发展和主题思想等方面进行思考和交流。教师可以提出一些启发性问题，引导学生展开讨论。
4. 写作指导（15分钟）
教师给学生提供写作指导，帮助学生进行写作任务。教师可以提供写作框架和写作思路，引导学生进行写作练习。同时，教师可以给予学生一些写作技巧和注意事项。
5. 学生写作（20分钟）
学生根据教师的指导，进行写作练习。教师可以给予学生一定的写作时间，并在学生完成后进行作品展示和交流。教师可以对学生的作品进行点评和指导。
6. 总结（10分钟）
教师对于本节课的教学内容进行总结，帮助学生梳理思路和回顾所学知识。同时，教师也可以提出一些拓展问题，鼓励学生进行进一步的思考和探索。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置相应的作业，可以是练习题目，也可以是写作任务，让学生巩固所学知识，并培养学生的写作能力。
五年级语文窃读记教学设计 篇三
五年级语文窃读记教学设计模板
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，下面是小编收集整理的五年级语文窃读记教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。
4、在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
通过对动作、心理活动的品读，体会作者表达的情感及窃读的复杂滋味。
教学难点：
领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。
课时安排：2课时
教学资源准备：课件
设计思想：
第一课时，完成让学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱这个教学目标。主要通过两种教学手段突破教学重点：第一，品；第二，读。
品：抓重点词句，品出窃读滋味。围绕“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一主线，让学生默读1——4节，批划写出作者窃读滋味的句子，并简单批注。引导学生抓住作者细致的动作描写感受她复杂的心理变化过程，并领悟作者将窃读滋味具体化的写法。
读：抓特定场景，读出窃读滋味。读5——7节作者自语式的独白的心理活动描写，感受作者窃读的复杂滋味及对读书的热爱。
第二课时，在读书交流中梳理读不同类型书的方法的`教学内容，以此给学生以读书方法的指导并激发学生的阅读兴趣。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣：
1、师：同学们，你们喜欢读书吗？都在哪儿读过书？有什么感觉？
2、出示课件：林海音的照片，让学生说说对她的了解，教师补充。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。
2、检测字词。
（重点点拨“哟”的读音、“腋下、踮起脚尖、饥肠辘辘”的意思、“檐、碗”的书写）
3、整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。
4、找出最直接写出作者窃读滋味的一句话。
三、抓重点词句，品窃读滋味：
1、默读1——4节，批划能表现作者窃读滋味的语句，写体会。
2、交流汇报：（根据学生汇报出示相应课件）
预设：
（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
（引导学生从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”，“头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林
3、指导朗读重点句段，体会作者窃读的复杂滋味。
【设计意图】语文教学的根本是理解运用祖国的语言文字，设计这一环节目的就是要引导学生通过抓重点词句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的运用语言打下坚实的基础。
四、抓特定场景，读出窃读滋味：
1、自由读5——7节，边读边想象是怎样一幅画面？
2、指生读喜欢的段落，其余生评价。
（引导学生边读边想象画面，入情入境地读出画面感。）
3、师：林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作为难地读，但只要看到那本我喜爱的书，我就会——
齐读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味。
【设计意图】通过自由读、选择喜欢的段落读、评读、听别人读想画面等多种读的方式，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
五、总结全文，升华感情：
1、师：同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着作者窃读完一本又一本书呢，请同学们浏览全文，找一找。
2、谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解。
（引导学生联系生活中自己读书的收获和感悟来谈体会，如平日喜欢读什么类型的书，读书让自己有了怎样的成长等）
3、师：的确，我们身体的成长需要营养，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
六、布置作业：
1、积累文中描写生动的语句。
2、练习本课的生字词。
