染雾分马教学设计 篇一
标题：基础马术训练教学设计
第一篇内容
引言：
基础马术训练是马术运动的基石，对马匹和骑手都至关重要。本文将设计一堂基础马术训练课程，旨在帮助学生掌握正确的骑乘技术和马术基本知识。
一、课程目标：
1. 学习正确的骑乘姿势和手法；
2. 熟悉常用的马术术语和基本马匹知识；
3. 掌握基本的马术技巧，如转弯、加速和减速等。
二、教学内容和方法：
1. 骑乘姿势和手法：
教学方法：示范和实践结合，通过讲解和演示正确的骑乘姿势和手法，让学生模仿并进行实际操作。
课程内容：
- 正确的坐姿和骑马姿势；
- 如何握住缰绳和驾驭马匹。
2. 马术术语和基本知识：
教学方法：讲解和互动结合，通过讲解马术术语和基本知识，引导学生进行互动讨论和答题。
课程内容：
- 常用的马术术语和其含义；
- 马匹的基本解剖结构和生理特点。
3. 基本马术技巧：
教学方法：示范、练习和反馈结合，通过示范基本马术技巧，并让学生进行实际操作和练习，提供及时的反馈和指导。
课程内容：
- 转弯技巧：内腿、外腿和缰绳的运用；
- 加速和减速技巧：轻轻踢马腹部或拉缰绳。
三、教学评估和反馈：
1. 练习评估：通过观察和指导学生的实际操作，评估他们掌握马术技巧的程度。
2. 知识测试：进行小测验，测试学生对马术术语和基本知识的理解程度。
3. 学生反馈：鼓励学生提出问题和意见，以改进教学效果。
结论：
通过本堂基础马术训练课程，学生能够掌握正确的骑乘姿势和手法，熟悉常用的马术术语和基本马匹知识，并掌握基本的马术技巧。这将为他们未来的马术训练打下坚实的基础。
分马教学设计 篇二
标题：障碍马术训练教学设计
第二篇内容
引言：
障碍马术训练是马术运动的重要组成部分，对马匹和骑手的技术和配合要求较高。本文将设计一堂障碍马术训练课程，旨在帮助学生掌握障碍马术的基本技巧和策略。
一、课程目标：
1. 学习障碍马术的基本技巧，包括跳跃、均衡和速度控制等；
2. 熟悉障碍马术的基本规则和比赛要求；
3. 培养学生的观察力和决策能力。
二、教学内容和方法：
1. 障碍马术基本技巧：
教学方法：示范和练习结合，通过示范跳跃动作和实际操作练习，让学生掌握障碍马术的基本技巧。
课程内容：
- 跳跃动作的要领和技巧；
- 均衡和稳定的骑乘姿势；
- 速度控制和转弯技巧。
2. 障碍马术规则和比赛要求：
教学方法：讲解和互动结合，通过讲解障碍马术的规则和比赛要求，引导学生进行互动讨论和答题。
课程内容：
- 不同类型障碍的要求和评分标准；
- 比赛的起点、终点和时间限制。
3. 观察力和决策能力培养：
教学方法：示范、观察和分析结合，通过示范和观察不同障碍训练场景，引导学生观察和分析障碍的高度、距离和难度，并做出相应的决策。
课程内容：
- 观察不同障碍的高度、距离和难度；
- 根据观察结果做出决策，选择最佳的骑乘策略。
三、教学评估和反馈：
1. 练习评估：通过观察和指导学生的实际操作，评估他们掌握障碍马术技巧的程度。
2. 知识测试：进行小测验，测试学生对障碍马术规则和比赛要求的理解程度。
3. 学生反馈：鼓励学生提出问题和意见，以改进教学效果。
结论：
通过本堂障碍马术训练课程，学生能够掌握障碍马术的基本技巧和策略，熟悉障碍马术的基本规则和比赛要求，并培养观察力和决策能力。这将为他们在障碍马术比赛中取得优异的成绩奠定基础。
分马教学设计 篇三
分马教学设计
教学目标：
1、理解本文围绕中心安排详略的特点。
2、体会本文语言描写的特点。
教学安排：
1课时
教学步骤：
一、导入新课
我们今天来学习《分马》一课。作者是周立波，选自他的长篇小说《暴风骤雨》。
二、出示学习目标
这一节课的学习目标主要有两个：
1、理解本文围绕中心安排详略的特点。
2、体会本文语言描写的特点。
三、分析课文
1、这篇文章虽然是长篇小说节选，但情节相对独立。如按“分马前——分马中——分马后”的情节发展来划分文章结构，你看应该怎样划分，请跳读课文，标明起止。
投影展示本文主要情节如下：
分马：
（1）、赵大嫂子不要马。
（2）、郭全海随便牵了匹青骒马。
（3）、老初分到了黑 牛。
（4）、老孙头
（5）、各家分到称心的牲口。
（6）、李毛驴物还原主。
换马：
（1）、老王太太分到热毛子马不满意。
（2）、郭全海动员积极分子换马。
（3）、老王太太换走老田家的沙栗儿马。
（4）、郭全海到田家做思想工作并采取补救办法。
2、本文情节发展脉络清晰，围绕分马这件事，作者大大小小刻画了一二十号人物。作者对这么多的人物显然不可能也无必要平均用笔墨。那么作者着力刻画了哪些人物呢？
3、详写一个人物就必须对他的语言、行动、心理等做细致的刻画。下面就分析一下文章是怎样进行语言、行动描写的。
投影展示有关老孙头的若干条语言描写：
（1）“还没定弦。”其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的`栗色小儿马。听到叫他的名字。他大步流星地迈过去牵上。（表现出老孙头圆滑世故而又自私的性格特点）
（2）“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小哪崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看我老孙头摔过跤呀？”（表现出老孙头喜欢自吹的毛病）
（3）老孙头走到柴垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上，他舍不得打。（表现他作为老车把式多牲口的极端爱惜的性格特点）
（4）老孙头看老田头也愿意换，也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”（表现他圆滑世故的性格特点和勉强违心表示同意的窘态）
（5）老孙头神色慌张，却又笑着说：“看上我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”（同上，还表现出他有点自私和狡猾）
（6）老孙头在一旁嚷道：“别摸它呀，这家伙不太老实，小心它踢你。我才换上它，叫它摔一跤。样子也不好看，乍一看去，像瞎了似的。”（同上）
4、文中老王太太挑马时，走到郭全海、老孙头的牲口跟前时，他们二人说话的表情和语气各不相同。下面出示两句话，请同学们分辨一下各是谁说的，并说一下原因。
——大大方放地说：“这马硬实，口又轻，肚子里还带着个崽子，开春就是一变俩，你牵上吧。”
——笑着说：“看上了我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”
5、不同的语言表现了人物的不同性格。下面咱们换一个角度思考问题：假如郭全海分到的不是青骒马，而是栗色小儿马，而老孙头分到的是青骒马，他们又会怎么说呢？下面四人一组讨论一下，看谁设计得好。
投影展示两个设计方案抛砖引玉如下：
（1） 郭全海说：“看上了这马？这是匹破马，性子又烈，你可千万别牵它。老孙头说：“老王太太，你真有眼光。”
（2） 郭全海说：“这匹马是‘玉石眼’，屯子里的头号货色，虽然性子有点烈，但调教调教，还是蛮能干活的，你牵上吧！”
老孙头说：“这匹马肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死俩，你可得好好掂量掂量啊！”
明确：（1）的设计不合要求。不能仅仅着眼于马，更主要的是从人的角度老考虑。
（2）的设计合要求。特别是“好好掂量掂量”，把老孙头“要求进步而自私”的人物性格写活了。同时也把握住了老孙头语言圆滑幽默的特点。
6、下面同学们在文中圈画出几处自己喜欢的语言描写，朗读体会一下。
7、关于语言描写我们就体会到这里。请思考一下，为什么要详写郭全海和老孙头而不详写其他人呢？
投影展示郭全海、老孙头二人的典型性格特征：
郭全海：
主持分马 随便领马 替人追马 主动换马 上门送马
（大公无私、舍己为人，优秀的农村基层干部）
老孙头：
精心相马 当众骑马 不忍打马 参与换马
（圆滑世故、自私自利、爱惜牲口，既要积极又摆脱不了私有观念）
8、纵观全文，“分马后”这一部分矛盾冲突更为集中，任务性格表现得更加充分。既然如此，何不把题目“分马”改为“换马”，这样不更醒目吗？请同学们讨论一下。
四、作业：
将课文缩写成200字左右的短文。
六、教学反馈（略）
附：
板书设计：
分马
周立波
学习目标
1、详略得当 详写 郭全海 老孙头
（两个典型）
略写 老田头、老初……
2、语言描写
