染雾《鱼游到纸上》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵诗歌《鱼游到纸上》；
2. 学生能够通过绘画表达自己对诗歌的理解；
3. 学生能够通过合作交流，展示自己的绘画作品。
教学内容：
本节课的主要内容是诗歌《鱼游到纸上》的学习和绘画表达。首先，通过教师朗读诗歌，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养学生对诗歌的兴趣和理解。然后，教师指导学生根据对诗意的理解，选择自己喜欢的一种绘画方式，将诗歌中的形象进行表达。最后，学生们将自己的绘画作品进行展示和交流。
教学步骤：
1. 导入：教师播放一段关于海洋生物的视频，引起学生的兴趣，同时提出问题：“你们喜欢海洋吗？为什么？”
2. 学习诗歌：教师朗读诗歌《鱼游到纸上》，并进行逐句解读，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 绘画表达：教师给学生提供不同的绘画材料和方式，如画笔、水彩、油画棒等。学生根据对诗意的理解，选择自己喜欢的一种方式，将诗歌中的形象进行绘画表达。
4. 展示交流：学生将自己的绘画作品进行展示，并向同学介绍自己的绘画思路和表达方式。同学们可以互相欣赏作品，提出建议和意见。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和体会，并展示一些优秀的作品。
教学评价：
1. 学生的参与度：通过观察学生的参与程度和作品的质量，评价学生对诗歌的理解和绘画表达的能力。
2. 合作交流：观察学生在展示和交流环节中的表现，评价学生的合作能力和交流能力。
3. 绘画作品：评价学生的绘画作品的创意、表现力和技巧。
教学反思：
通过本节课的设计，学生能够在欣赏诗歌的过程中培养对诗歌的理解和兴趣，同时通过绘画表达，培养学生的创造力和表达能力。在今后的教学中，可以加入更多的诗歌学习和绘画表达的活动，激发学生的想象力和创造力。同时，教师要注重引导学生进行合作交流，促进学生之间的互动和共同进步。
《鱼游到纸上》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵诗歌《鱼游到纸上》；
2. 学生能够通过合作创作和表演，展示对诗歌的理解和表达。
教学内容：
本节课的主要内容是诗歌《鱼游到纸上》的学习和表演。首先，通过教师朗读诗歌，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养学生对诗歌的兴趣和理解。然后，教师分组指导学生合作创作一段表演，将诗歌中的形象和情感进行表演呈现。最后，学生们进行表演展示。
教学步骤：
1. 导入：教师播放一段与海洋相关的音乐，引起学生的兴趣，同时提出问题：“你们喜欢海洋吗？为什么？”
2. 学习诗歌：教师朗读诗歌《鱼游到纸上》，并进行逐句解读，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 合作创作：教师分组指导学生合作创作一段表演，根据诗歌的意境和情感，进行角色设定、动作设计和台词创作。
4. 表演展示：学生进行表演展示，每组表演完后，其他同学可以提出建议和意见。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和体会，并展示一些优秀的表演片段。
教学评价：
1. 学生的参与度：通过观察学生的参与程度和表演的质量，评价学生对诗歌的理解和表演的能力。
2. 合作创作：观察学生在合作创作过程中的表现，评价学生的合作能力和创造力。
3. 表演展示：评价学生的表演作品的创意、表现力和技巧。
教学反思：
通过本节课的设计，学生能够在欣赏诗歌的过程中培养对诗歌的理解和兴趣，同时通过合作创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。在今后的教学中，可以加入更多的诗歌学习和表演的活动，激发学生的想象力和创造力。同时，教师要注重引导学生进行合作创作，促进学生之间的互动和共同进步。
《鱼游到纸上》教学设计 篇三
《鱼游到纸上》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。
2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。
3、训练学生有感情朗读课文。
4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教学准备：
学生预习课文
教师准备ppt课件
教学过程：
一、检查预习情况。
1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目
工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我
读有关的句子：
(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
理解：赏心悦目
理解：工笔细描 一丝不苟 挥笔速写
2、用上“玉泉 举止特别 忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?
二、了解青年的特别之处，体会“忘我”。
1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?请你默读课文，找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。
【设计意图】培养学生整体把握文本，从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。
2、反馈汇报：
预设：
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(2)围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
“融”是融合的意思。人和鱼融在一起，合为一体，你中有我，我中有你，人即是鱼，鱼即是人，达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画的都是鱼。
(3)我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
(4)我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
(5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。
1、思考：鱼本来是游在水里的，为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?
2、用上关联词与说说两者之间的关系。
因为“鱼先游到了心里”，所以才能“游到了纸上”。看来，鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里，铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”，方能笔下有鱼，纸上游鱼!
3、引读课文，再次整体感知青年的忘我，体会游到纸上和游到心里的关系。
在玉泉，我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。……无论身边围了多少人，无论人们在赞叹什么，议论什么，他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候，有人陆续散尽，而他还在画，似乎……就是这个小伙子，为了画好金鱼，一年多来，每个星期天都到玉泉来，……
4、引导学生想象并表达：
青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?
世间万物皆尽忘，唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。
四、体会作者描写的生动和语言的丰富。
出示文中的三句话，引导学生发现：这几个词语都是表示形容一种感觉的，这样使用语言表达既生动又丰富。
1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
2、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
3、他似乎忘记了时间，也忘记了他自己。
作者说他喜欢花港，更喜欢玉泉，他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为，他在这里看到的最美的风景是什么?
五、创设情境，反馈评价。(机动)
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、以“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”为开头，结合课堂中同学们的表演展开想象，写一段话，写出人们的不同语言或神态、动作。
板书设计：
鱼游到了纸上
游到心里
游到眼里
