染雾9加几教学设计 篇一
标题：乐趣探索9加几——小学数学教学设计
引言：
在小学数学教学中，9加几是一个常见的计算题型。为了培养学生对数学的兴趣和探索精神，本教学设计将通过一系列有趣的活动和游戏，帮助学生掌握9加几的计算方法，并激发他们对数学的好奇心和学习欲望。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握9加几的计算方法，理解9加几的规律。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维和动手能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：
1. 通过课堂讲解，让学生了解9加几的规律和计算方法。
2. 利用数学游戏，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 进行小组合作活动，提高学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程：
1. 导入活动：通过展示一些有趣的数学题目或图片，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对数学的思考。
2. 课堂讲解：简要介绍9加几的计算方法，让学生理解9加几的规律。
3. 游戏活动1：将学生分为若干小组，给每个小组发放一套数字卡片，上面分别写有数字0-9。教师口头提出9加几的问题，每个小组需要合作讨论并找出正确答案，然后派一个代表回答。通过这种方式，让学生在合作中学习，培养他们的团队精神。
4. 游戏活动2：教师将一个九宫格画在黑板上，每个格子中填写一个数字（1-9），其中有一个格子为空。教师口头提出9加几的问题，学生需要利用九宫格中的数字，移动数字使得等式正确。这个游戏可以锻炼学生的观察力和动手能力。
5. 游戏活动3：教师将学生分为两个大组，每个大组再分为两个小组。每个小组轮流出题，其他小组进行计算并回答。通过这种形式，让学生在游戏中巩固所学的知识，培养他们的合作意识和竞争意识。
6. 总结归纳：回顾本节课所学的内容，让学生总结9加几的计算方法和规律。
四、教学评价：
1. 观察学生在游戏和活动中的表现，包括合作程度、思考能力和动手能力等。
2. 课后布置练习，检查学生对9加几的掌握程度。
五、教学反思：
通过本节课的设计和活动，学生在合作中学习，培养了他们的团队精神和合作意识。同时，通过游戏和活动的形式，培养了学生的观察力、逻辑思维和动手能力。然而，在教学过程中，需要注意组织和引导学生的合作，激发学生的主动性和积极性。
9加几教学设计 篇二
标题：多元化教学法探索9加几——小学数学教学设计
引言：
在小学数学教学中，9加几是一个重要的计算题型。为了提高学生的学习兴趣和培养他们的多元思维能力，本教学设计将通过多种教学方法，如游戏、实践和讨论等，帮助学生掌握9加几的计算方法，并培养他们的逻辑思维和创造力。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够灵活应用9加几的计算方法，理解9加几的规律。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维和创造力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学内容：
1. 通过课堂讲解和示范，让学生了解9加几的计算方法和规律。
2. 利用游戏和实践活动，培养学生的观察力和创造力。
3. 进行小组讨论和展示，提高学生的合作意识和表达能力。
三、教学过程：
1. 导入活动：展示一系列有趣的数学题目或图片，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对数学的思考。
2. 课堂讲解：简要介绍9加几的计算方法，通过示范和练习，让学生理解9加几的规律。
3. 游戏活动1：将学生分为若干小组，每个小组设计一个9加几的游戏，要求游戏有规则和计分系统。学生通过游戏的方式，巩固和应用所学的知识，同时培养他们的观察力和创造力。
4. 实践活动：组织学生进行实际生活中的9加几练习，如计算购物时的找零、计算时间等。通过实际操作，让学生将9加几的计算方法与实际生活相结合，提高他们的应用能力。
5. 小组讨论和展示：每个小组选择一个有趣的9加几问题，进行讨论和展示。学生可以自由发挥，提出各种有趣的问题和解决方法，培养他们的逻辑思维和表达能力。
6. 总结归纳：回顾本节课所学的内容，让学生总结9加几的计算方法和规律。
四、教学评价：
1. 观察学生在游戏和实践活动中的表现，包括观察力、创造力和应用能力等。
2. 对学生的小组讨论和展示进行评价，包括逻辑思维和表达能力等。
五、教学反思：
通过本节课的设计和活动，学生在游戏和实践中学习，培养了他们的观察力、创造力和应用能力。同时，通过小组讨论和展示的形式，培养了学生的合作意识和表达能力。然而，在教学过程中，需要注意引导学生思考和解决问题的能力，激发学生的自主学习和创新精神。
9加几教学设计 篇三
9加几教学设计
设计理念：
《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：
1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标：
1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计
2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点：
理解算理、正确计算。
学习准备：
每位学生准备20根小棒；教学课件
学习过程：
一、创设情境 激趣引入
1、调动积极情感、激发学习兴趣
师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？
2、引导观察课本插图
师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）
师：从画面上你看到了哪些运动项目？
二、合作学习 探究新知
1、从情境中发现问题
师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）
2、探究进位加的算法
(1)分组操作明理
a：提出操作要求
师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
b小组学习研究（教师巡视）
(2)组织全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
……
3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。
如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。
又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。
而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想
4、寻找适合自己的算法
师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？
5、试一试
师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。
学生通过操作活动，独立完成练习。
7、小结、揭题
师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？
在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）
三、巩固应用 发展思维
１、挖掘课本资源提出新问题
（1）引导再次观察画面
师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？
（2） 小组合作提出要解决的问题
师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！
（3） 师整理并展示学生提出的问题。
如：“踢毽的'和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。
（4） 解决问题。
师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？
2、完成书中练习（做一做第二题）
师： 激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？
3、、探索规律、发展思维。
师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？
根据学生的回答教师出示做一做的第三题。
９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)独立填写得数
(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。
(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。
学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？
四、课堂小结。
师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？
五：课堂作业。
适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。
