染雾窗前的气球优质课教学实录 篇一
在教学中，教师们经常会使用各种教具和教材来辅助教学，以提高学生的学习效果。而其中一种常见的教具就是气球。气球可以通过各种形状和颜色的变化，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。下面就让我们来看一节窗前的气球优质课教学实录。
这节课是一节小学语文课，主题是《小兔子乖乖》。教师事先在教室窗前布置了一排不同颜色的气球，每个气球上都写着一个词语。在课堂开始前，教师先引导学生观察窗前的气球，鼓励他们用自己的话描述气球的颜色和形状。学生们纷纷举手报告，他们积极参与，互相交流。教师鼓励他们用形容词来描述气球，如“红色的气球很大，黄色的气球很亮”等等。
接下来，教师将学生分成小组，每个小组领取一种颜色的气球。教师给每个小组发放一张工作纸，上面写着《小兔子乖乖》中的关键词汇。小组成员要根据自己手中的气球颜色，将与该颜色相关的词汇填写在工作纸上。这样一来，学生既可以通过观察和描述气球来激发他们的学习兴趣，又可以巩固和运用所学的词汇知识。
在小组活动过程中，教师巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。学生们互相合作，积极讨论，一边填写工作纸，一边讨论气球的形状和颜色。他们互相学习，互相帮助，共同完成任务。
小组活动结束后，教师邀请学生们进行展示。每个小组派出一名代表，上台进行展示。学生们用自己的话描述手中的气球颜色和形状，并将与该颜色相关的词汇逐一介绍给全班同学。这样一来，学生们不仅可以展示自己的学习成果，还可以通过听其他小组的展示来扩展自己的词汇知识。
最后，教师总结本节课的内容，并对学生们的积极参与和表现给予肯定和赞扬。通过这节窗前的气球优质课教学实录，我们可以看到，气球作为一种教具，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生巩固和运用所学的知识。教师巧妙地将气球与课本内容结合起来，使学生们在愉悦的氛围中学习，提高了他们的学习效果。
窗前的气球优质课教学实录 篇二
在教学中，教师们常常会利用各种教具和教材来帮助学生更好地理解和掌握知识。而其中一种常见的教具就是气球。气球可以通过形状和颜色的变化吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。下面就让我们来看一节窗前的气球优质课教学实录。
这节课是一节小学数学课，主题是“图形的分类”。教师将教室窗前布置成了一个“图形展览馆”，每个窗户上都贴有一个形状各异的气球。在课堂开始前，教师引导学生观察窗前的气球，并请他们用自己的话描述气球的形状和颜色。学生们积极参与，互相交流，提出了各种各样的观察和描述。教师鼓励他们用数学语言和术语来描述气球，如“红色的气球是圆形的，黄色的气球是三角形的”等等。
接下来，教师将学生分成小组，每个小组领取一个形状的气球。教师给每个小组发放一张工作纸，上面写着不同形状的名称。小组成员要根据自己手中的气球形状，将与该形状相关的名称填写在工作纸上。这样一来，学生既可以通过观察和描述气球来激发他们的学习兴趣，又可以巩固和运用所学的形状知识。
在小组活动中，教师巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。学生们积极合作，互相讨论，一边填写工作纸，一边讨论气球的形状和名称。他们互相学习，互相帮助，共同完成任务。
小组活动结束后，教师邀请学生们进行展示。每个小组派出一名代表，上台展示自己手中的气球，并将与该形状相关的名称逐一介绍给全班同学。这样一来，不仅可以展示学生们的学习成果，还可以通过听其他小组的展示来扩展自己的形状知识。
最后，教师总结本节课的内容，并对学生们的积极参与和表现给予肯定和赞扬。通过这节窗前的气球优质课教学实录，我们可以看到，气球作为一种教具，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生巩固和运用所学的知识。教师巧妙地将气球与数学知识结合起来，使学生们在愉悦的氛围中学习，提高了他们的学习效果。
窗前的气球优质课教学实录 篇三
窗前的气球优质课教学实录
师：孩子们，咱们大人初次见面要握握手，我们初次见面，来跟老师拍拍手，就算认识了。（绕场一周和孩子们依次拍手）
师:今天换了新环境上课，站在你们面前的是新老师，你们有什么问题问我？
生：你叫什么名字呀，老师？
生：您姓什么?
师：刚才她们两个提的问题，我想只要有双明亮的眼睛善于观察，一定会找到答案，看一看，谁有答案，说一说。
生：叫吕淑萍
师：你怎么知道的呢？
生：这里有（指屏幕）
师：老师发现你有双明亮的眼睛，善于观察，你从这大屏幕上还得到哪些信息？
生：我们今天要学22课。
师：那你们读过课文了吗？读了几遍？
生;读过。
师：你们都读了几遍？
生：三遍、四遍
师：还有什么问题？
生：窗前的气球是什么气球？
师：呆会学了课文就知道了。
生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。
师：美没错，你也善于观察。
师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。
生：宁夏有什么？
师：宁夏有五宝：红的是枸杞、蓝的是欢迎你到宁夏来。
生：宁夏有什么美丽的风景？
师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河黄河，西靠
生：宁夏哪里有小学呢？
师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。
生：有。
上课
师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？
生：气球。
师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
生：比如说在舞台上看过。
师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？
生：庆祝
师：看来它给我们带来欢乐的气氛
生：在酒店里看到
师：也是用来增加欢乐气氛的。
生：我在街上看到过。
师：逛街的时候见过。
师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，气这个字最后一笔钩，这个钩一定要钩上去，球最后一笔点，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。
生：22
窗前的气球
师：（领读）气球。
生：气球。
师：大家一起读读课题。
生：齐读课题。
师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。
生：学生自学
师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。
生：读书。
师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。
生：自由读课文
师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。
生：同桌互相读。
师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。
生：同桌再次互读。
师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。
师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。
生：自由读屏幕上的词语。
师：如果你能读出。它就会变成笑脸。
生：学生逐个读
师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。
生：（齐读）读词语。
师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？
师：出示五个句子：
（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（5）科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。
生：第四句。
师：谁来读第四个句子。
生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。
生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。
师：22
窗前的气球
生：分自然段读课文。
师：那张，你再读一下
生：科里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的谁指的都是可能是哪些人？
生：（齐读）一二自然段。
师：刚才读这段，你想到了谁可能是那些人？
生：科里亚。
师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个谁可能指哪些人呢？
生：谁指的是大家。
师：那你能具体说说大家是指的谁？
生：同学。
师：除了他的同学，还有谁呢？
生：还有他的爸爸妈妈。
生：还有米沙。
师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？
生：老师。
师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？
生：看不到外面所有的东西。
师：比如说。
生：外面的高楼大厦。
师：你太会感受了。
生：有可能看不到它心爱的宠物
师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。
师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________科利亚__________。自己练习说一说。
师：谁来说一说。
生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。
师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说
生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。
师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？
生：很伤心。
师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？
生：能。
谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。
生：读一二自然段。
师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗
生：读第三自然段。
师：这是怎么回事？一起读。
生：（齐读）这是怎么回事呢？
师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。
生：男生读第四自然段。
师：米沙，跟老师读一遍
生：米沙。
师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：
出示：科里亚的心情一下子好了许多。
科里亚的心情好了许多。
师：你觉得哪个句子好些？
生：科里亚的心情一下子好了许多。
师：为什么？你再读一读，读出来也可以。
生：科里亚的心情一下子好了许多。
师：他读得多好，像他这样读一读。
生：（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。
师：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的'作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。
生：读第五自然段。
师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。
生：四人小组学习。教师巡视、点拨
师：出示课件：
想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。
生：科里亚望着窗前那张逗人的小脸，高兴地笑了。
师：课文很熟，还有吗
生：科里亚看到窗前的气球，笑了。
师：跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。
生：他望着窗前那张逗人的小脸，高兴地笑了。
师：你还是和他一样。躺着病床上的科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？
生：科里亚看到同学，笑了。
师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？
生：同学
师：对呀，看到气球想到同学看他了，问候他了。谁还来说一说。
生：科里亚看到窗前的气球，想到同学们，笑了。
师：不错。小伙子，你来说。
生：科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子，几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚，高兴地笑了。
师：小伙子真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。
生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
师：把书放下来，轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字，老师打乱了顺序，你自己快速读一遍，看能不能读出它们来。
生：自己读生字。
师：再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。
生：它们都是半包围结构的字
师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？
生：床的偏旁是光子头，病的偏旁是病字旁。
师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？
生：先写里面再写外面
师：这可不能先写里再写外。
生：先写外面，再写里面
师：来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前，老师提个小要求，课本放桌角，像他这样端端正正坐起来，眼睛看着前方。
师：范写床、病和周字。
师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字，然后工工整整写这三个字。
生：书写生字，教师巡视。
师：写完的同学，举起你的气球卡片，让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。
生：互评作业。
师：得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业，看大屏幕：
出示三个作业：
1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见。
