染雾永生的眼睛优秀教学设计 篇一
永生的眼睛是一部由瑞士作家多瑪斯·曼所著的小说，以其深刻的主题和独特的叙述方式而闻名。在教学设计中，我们可以利用这部小说来引导学生思考生命的意义和价值。本文将介绍一个基于《永生的眼睛》的优秀教学设计。
教学目标：
1. 了解小说《永生的眼睛》的背景和主要人物。
2. 分析小说中的主题和意义。
3. 培养学生的思辨能力和创造力。
教学步骤：
1. 导入：在课堂开始前，教师可以通过展示小说的封面和简要介绍来吸引学生的注意力。然后，教师可以提出一个问题引导学生思考：“你认为什么是永生？”
2. 阅读和讨论：学生阅读小说的选段，并与同学讨论他们对永生的理解。教师可以提供一些引导性问题，如：“为什么主人公追求永生？”“你认为永生有什么意义？”等等。
3. 分析主题：教师引导学生分析小说中的主题和意义。学生可以以小组的形式讨论，然后向全班展示他们的分析结果。教师可以提供一些指导性问题，如：“小说中的主人公通过追求永生来探讨什么问题？”“你认为永生对于一个人的生活有何影响？”等等。
4. 创意表达：学生可以选择一种形式（如绘画、写作、演讲等）来表达他们对永生的理解和思考。教师可以提供一些参考材料和指导，以帮助学生展示他们的创意。
5. 总结与反思：在教学结束前，教师可以让学生总结他们在本堂课中学到的东西，并以小组或全班的形式进行分享。同时，教师可以提出一些反思性问题，如：“你认为永生的意义是什么？”“你在这个教学设计中有何收获？”等等。
通过这个教学设计，学生不仅可以深入理解小说《永生的眼睛》中的主题和意义，还可以培养他们的思辨能力和创造力。同时，学生也可以通过创意表达来展示他们对永生的理解和思考，从而更好地理解生命的意义和价值。
永生的眼睛优秀教学设计 篇二
在教学设计中，我们可以利用《永生的眼睛》这部小说来引导学生思考人类的内心世界和情感体验。本文将介绍一个基于《永生的眼睛》的优秀教学设计。
教学目标：
1. 了解小说《永生的眼睛》的情节和主要人物。
2. 分析小说中的人物形象和情感描写。
3. 培养学生的情感表达能力和同理心。
教学步骤：
1. 导入：在课堂开始前，教师可以通过展示小说的封面和简要介绍来吸引学生的注意力。然后，教师可以提出一个问题引导学生思考：“你认为内心世界对一个人的生活有何影响？”
2. 阅读和讨论：学生阅读小说的选段，并与同学讨论他们对人物内心世界的理解。教师可以提供一些引导性问题，如：“你认为主人公的内心世界是怎样的？”“你能从小说中找到哪些描写人物情感的细节？”等等。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析小说中的人物形象和情感描写。学生可以以小组的形式讨论，然后向全班展示他们的分析结果。教师可以提供一些指导性问题，如：“小说中的主人公的内心世界如何影响他的行为？”“你能从小说中找到其他人物的情感体验吗？”等等。
4. 情感表达：学生可以选择一种形式（如写一封信、演绎一段情景等）来表达他们对人物内心世界和情感体验的理解和感受。教师可以提供一些参考材料和指导，以帮助学生展示他们的情感表达能力。
5. 总结与反思：在教学结束前，教师可以让学生总结他们在本堂课中学到的东西，并以小组或全班的形式进行分享。同时，教师可以提出一些反思性问题，如：“你认为人物的内心世界对他们的行为有何影响？”“你在这个教学设计中有何收获？”等等。
通过这个教学设计，学生不仅可以深入理解小说《永生的眼睛》中的人物形象和情感描写，还可以培养他们的情感表达能力和同理心。同时，学生也可以通过情感表达来展示他们对人类内心世界和情感体验的理解和感受，从而更好地理解人类的情感世界。
永生的眼睛优秀教学设计 篇三
一、教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、教学用具：
投影仪、小黑板
四、教学时间：
三课时
五、教学设计：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、教学过程：
（一）导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？
（二）初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲→父亲→女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三）再读课文
１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四）检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（）命（）肿（）肺（）访（）
组（）勇（）敢（）骄（）拥（）
教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。
２．积累本课词语
突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢
３．按拼音填空
yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）
zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成
（五）布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语
永生的眼睛优秀教学设计 篇四
教学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化
。
2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。
学习重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
学习难点：
领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。
一、课题质疑
1、师：眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。
2、师，看到这个题目，你有什么想知道的.吗?
3、师小结：听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。
二、学习新课
1、检查生字认识，朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题
1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情?
指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗?
2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?
3、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式，边读边划
4、全班交流
1)从父亲的话中你体会到了什么?
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?
指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗?指名读
3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点?
“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”
指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?(生读)
4)投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”
请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。
5)祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了
(投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。)
你又是怎样理解这句话的
指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——
6)我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?
7)永生的仅仅是他们的角膜吗?
四、总结全文
1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获?
2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么?
(1)将这个故事讲给家人或身边的人听。
(2)替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
(3)利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。
(4)写一封捐献器官倡议书。
