染雾《给予树》语文课教学实录 篇一
在这次语文课上，我选择了一篇名为《给予树》的短文进行教学。这篇文章通过描述一棵树的生长过程，深入探讨了给予和分享的重要性。通过这篇文章的教学，我希望能够引导学生理解与体验到给予的喜悦，并培养他们的分享意识。
首先，我向学生们介绍了这篇文章的背景和作者。我告诉他们，这篇文章是一位作家根据自己的亲身经历所写的，他在家乡的一颗大树下度过了童年时光，因此对于树的生长有着深厚的感情。这样的介绍让学生们对文章产生了浓厚的兴趣和好奇心。
接下来，我请学生们一起读这篇文章，并注意其中描述的细节和感受。随后，我组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己对文章的理解和感受。通过学生们的讨论，我发现他们对于文章中给予和分享的主题有着深刻的体会。
为了加深学生们对于给予的理解，我设计了一个小活动。我给每个学生发放了一片树叶，并告诉他们，这片树叶代表着一份善意的给予。学生们需要将这片树叶送给他们认为值得给予的人，并写下一段话来表达他们的心意。这个活动让学生们在实际行动中体验到了给予的乐趣，并激发了他们的分享意识。
在课堂的最后，我请学生们用自己的话来重新讲述这篇文章的故事，并强调其中的主题——给予和分享。通过这样的巩固，我希望学生们能够更加深刻地理解和体会到这篇文章所传达的价值观。
通过这次《给予树》语文课教学实录，我发现学生们在教学过程中逐渐明白了给予和分享的重要性。他们通过阅读和实际行动，深刻地体会到了给予的喜悦和分享的意义。我相信，通过这样的教学，学生们将能够在日常生活中更加积极地去给予和分享，从而成为一个更加善良和乐于助人的人。
《给予树》语文课教学实录 篇二
在这次语文课上，我选择了一篇名为《给予树》的短文进行教学。这篇文章以一棵树为主题，通过描述树的生长和给予的过程，表达了给予和分享的重要性。通过这篇文章的教学，我希望能够引发学生们对于给予的思考，并培养他们的分享意识。
首先，我向学生们展示了一棵真实的树，并让他们观察树的各个部分。我引导他们思考，树是如何生长的？它是如何给予我们氧气和阴凉的？通过这样的提问，我激发了学生们对于树的兴趣，并引导他们思考给予的含义。
接着，我向学生们介绍了这篇文章的背景和作者，并请他们一起读这篇文章。在阅读过程中，我鼓励学生们注意文章中描述的细节和情感。随后，我组织了一个小组讨论，让学生们分享自己对文章的理解和感受。通过学生们的讨论，我发现他们对于文章中给予和分享的主题有了更深刻的认识。
为了进一步培养学生们的分享意识，我设计了一个小活动。我请学生们组成小组，每个小组选择一个主题，例如友情、亲情或环保等，然后他们需要通过绘画或写作的方式，表达自己对于这个主题的理解和感受。最后，每个小组将自己的作品分享给其他小组，并进行交流和讨论。这个活动让学生们有机会分享自己的观点和感受，培养了他们的分享意识。
在课堂的最后，我请学生们用自己的话来重新讲述这篇文章的故事，并强调其中的主题——给予和分享。通过这样的巩固，我希望学生们能够更加深入地理解和体会到这篇文章所传达的价值观。
通过这次《给予树》语文课教学实录，我发现学生们在教学过程中逐渐明白了给予和分享的重要性。他们通过观察树和实际行动，深刻地体会到了给予的意义和分享的喜悦。我相信，通过这样的教学，学生们将能够在日常生活中更加积极地去给予和分享，从而成为一个更加善良和乐于助人的人。
《给予树》语文课教学实录 篇三
《给予树》语文课教学实录
（课前游戏。）
师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？
（出示相应节日的图片。）
生：……
师：喜欢过节吗？
生：喜欢！
师：为什么？
生：团圆在一起，很快乐。
师：（示圣诞节图），这是什么？
生：圣诞节。
师：为什么喜欢？
生：有礼物。
师：你还了解什么关于圣诞节？
生：在每年的１２月２４日……
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
上课！
师：抬头看老师写课题。
（板书课题。）
师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？
生：（齐读课题。）
师：真不简单，生字都读对了。
（相机正音，标拼音。）
师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
（生生互读。）
师：谁愿意来读
（出示：援助。）
师：“援”还可以怎么组词？
生：支援。
师：课文还有一个词？
（出示“援助中心”）
师：你对这个词有什么了解？
生：帮助实现愿望的。
师：课文中说了“援助中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿
（相机画树。）
师：这就是给予树！
（齐读。）
师：这树上有“棒棒糖”。
（出示：词“棒棒糖”。）
（齐读词。）
师：这“棒”怎么写？
生：左窄右宽。
师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。
生：（描写）
师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
（分小节读。）
师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？
生：落下了一个字。
师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。
（再读）
师：有谁？
生：哥哥、姐姐……
师：谁给你们留下印象最深？
生：金吉娅。
师：他做了什么事给你留下这么深的印象？
生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。
师：你有什么疑问？
生：不给家人买好东西？
师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
（出示课文第三小节。）
生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
师：什么是“沉默不语”？
生：就是不说话。
师：老师明白了“沉默不语”就是什么不说，什么不做。
生：错了！
师：那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。
生：（自由读１～３自然段。）
师：在想着什么？
生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！
师：心里想着家人。还会想什么？
生：２０美元做了什么？
师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话？
（读相应句子。）
师：如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。
（读相应句子。）
师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是？再给同学们一边想象一边读。
（生读相应句子。）
师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。
生：（默读）
师：你们划了哪些句子读给大家听听？
（读相应句子。）
师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
生：打错了，少字了。
师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。
生：少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：有了说明什么？
生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？
生：没有人关心。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
生：没有圣诞节的乐趣。
师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。
生：读“可是……没有”。
师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？
生：……盼望实现愿望。
师：金吉娅，读了会在想什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：那你呢？
生：我要帮助她。
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？
生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。
师：你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话？
生：（读段话。）
师：我体
生：温暖。
生：真诚的心。
师：多么善良的孩子！我们感受到了她的'善良仁爱。
（板书：善良仁爱。）
师：听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？
（出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）
生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”谁来读读？
（指名一生读）
师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。
生：（齐读）
师：八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？
生：谢谢你的洋娃娃。
生：谢谢你送给我的爱。
师：小女孩感受到了。
生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）
师：（机智）小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。
下课！
