染雾《猴王出世》教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计目标：
1. 通过阅读《猴王出世》这个寓言故事，培养学生的阅读兴趣和想象力。
2. 帮助学生理解故事中的道德寓意，培养他们的品德素养。
3. 提高学生的口语表达能力，通过小组合作讨论活动，培养他们的团队合作意识。
教学重点：
1. 理解故事中的道德寓意。
2. 运用已学词汇和句型进行口语表达。
教学难点：
1. 培养学生的想象力，让他们能够发挥想象力来理解故事中的寓意。
2. 提高学生的口语表达能力，让他们能够流利地表达自己的观点和想法。
教学准备：
1. PowerPoint幻灯片，包含故事的图片和相关词汇。
2. 小组讨论活动的题目和问题。
教学过程：
Step 1: 导入 (5分钟)
使用幻灯片展示故事的封面图片，引起学生的兴趣和好奇心。提问学生是否听说过《猴王出世》这个故事，鼓励他们分享自己的故事经验。
Step 2: 阅读故事 (10分钟)
使用幻灯片展示故事的文字内容，鼓励学生阅读故事并尝试理解故事中的寓意。提醒学生注意故事中的关键词汇和句子，辅助他们理解故事的意义。
Step 3: 讨论故事 (15分钟)
将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：
1. 故事中的猴子为什么要成为猴王？
2. 故事中的猴子通过什么方式成为了猴王？
3. 故事中的猴子有没有做对的事情？为什么？
4. 故事中的猴子有没有做错的事情？为什么？
Step 4: 回答问题 (10分钟)
每个小组派一名代表回答问题，并向其他小组展示他们的答案。鼓励学生就自己的观点和想法进行讨论和辩论。
Step 5: 反思教训 (10分钟)
引导学生思考故事中的道德寓意，并让他们总结出自己的观点和教训。鼓励学生分享自己的观点，并与其他小组进行交流和比较。
Step 6: 总结 (5分钟)
总结故事中的主要内容和道德寓意，提醒学生将这些教训应用到自己的生活中。鼓励学生发表自己的看法，并与其他同学进行讨论。
Step 7: 作业布置 (5分钟)
布置作业，要求学生写一篇关于自己理解《猴王出世》故事的短文，并提出自己的观点和教训。鼓励学生用自己的语言和思维方式来表达。
教案设计篇二
第二篇内容
教案设计目标：
1. 通过阅读《猴王出世》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
2. 帮助学生分析故事中的人物和情节，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生的写作能力，通过写作活动，培养他们的表达能力和创造力。
教学重点：
1. 理解故事中的人物和情节。
2. 运用已学词汇和句型进行写作。
教学难点：
1. 培养学生的思辨能力，让他们能够分析故事中的人物和情节。
2. 提高学生的写作能力，让他们能够用准确的语言表达自己的观点和想法。
教学准备：
1. 幻灯片，包含故事的人物和情节分析图表。
2. 学生笔记本和作文纸。
教学过程：
Step 1: 导入 (5分钟)
使用幻灯片展示故事的封面图片，并提问学生是否读过类似的寓言故事。鼓励学生分享自己的阅读经验，并引导他们思考故事中可能出现的人物和情节。
Step 2: 阅读故事 (10分钟)
让学生阅读故事，并鼓励他们标记出故事中的重要人物和情节。提醒学生注意故事中的关键词汇和句子，辅助他们理解故事的含义。
Step 3: 分析人物 (15分钟)
使用幻灯片展示故事中的人物分析图表，让学生根据故事内容填写图表。鼓励学生分析每个人物的特点和行为，以及他们在故事中的作用。
Step 4: 分析情节 (15分钟)
使用幻灯片展示故事中的情节分析图表，让学生根据故事内容填写图表。鼓励学生分析每个情节的起因、经过和结果，以及它们之间的关系和影响。
Step 5: 写作活动 (20分钟)
要求学生根据他们对故事人物和情节的分析，写一篇关于《猴王出世》故事的文章。鼓励学生用自己的语言和思维方式来表达自己的观点和想法。提醒学生注意文章的结构和语言表达的准确性。
Step 6: 交流和讨论 (10分钟)
让学生互相交流和分享自己的文章，鼓励他们给予彼此反馈和建议。引导学生就文章中的观点和想法展开讨论，提高他们的思辨和逻辑思维能力。
Step 7: 总结 (5分钟)
总结故事中的人物和情节分析，引导学生思考故事的寓意和教训。鼓励学生发表自己的观点，并与其他同学进行讨论。
Step 8: 作业布置 (5分钟)
布置作业，要求学生写一篇关于自己对《猴王出世》故事的分析和理解的文章，并提出自己的观点和教训。鼓励学生用自己的语言和思维方式来表达。
《猴王出世》教案设计 篇三
《猴王出世》教案设计范文
看云，本名薛瑞萍，安徽合肥一位普通的小学语文老师，自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。“真挚、清新、深刻、精准”（特级教师窦桂梅语）的独特魅力，使她的语文课本色家常，却雍容大气、底蕴深厚。
看云的这节《猴王出世》，没有课件的演示，没有精美的板书，连幻灯片、小黑板都没有，念到电视剧插曲的时候，连录音机也没用。读一读，议一议；一支笔，一本书，一张嘴——如此而已。然而，我要说，这真的是一堂很精彩的语文课。
一、发乎性情引导读。
（楷体）“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
“注意到了吗？先是三个字，三个字，三个字，三个字，然后四个字，四个字，四个字，四个字，最后五个字，五个字。”辅以手势，“读的时候笑起来，先快一点，然后慢一点，最后慢下去，读得舒缓，放开来，读出猴性。”
学生读后，看云说：“好多同学一脸
学生“哗”地笑了。
于是，孩子们带着笑，又读：“那猴在山中——”
看云一下子打断：“猴在山中，就像你们在操场上一样。山对它意味着什么，那不是十万八千里的取经途，那是它的自由王国啊。接着读——”
孩子们懂了，再读，一个“山”字绵软了不少。一幅画面在我眼前浮现，一定也在孩子们眼前浮现——那石猴，在山中是那样的自由自在，快活逍遥……
（楷体）“桥边有花有树，乃是一座石房，房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”
学生读的很一般。
“能不能举出你最喜欢、最得意的一样玩具？”
意外发生了——全班竟无一人举手，有人小声嘀咕：
“我早就不玩玩具了。”
“我们没有玩具。”
“不会吧？你好悲惨哦，这么早就结束了童年。”谈笑间，几个孩
子举起了手，连说带比划，眉飞色舞。
“你刚才说的时候手也比划，为什么这样？”
“因为我特别喜欢它。”
有人举手代说了：“他为自己的玩具觉得自豪。”
“特别自豪，特别骄傲！石猴在点数他的家当时，他是什么感觉？再读。”
二、独辟蹊径巧妙问。
1.“总的来说，《西游记》是一部快乐的书。回忆电视剧，有让你觉得伤心的地方吗？”
学生争先恐后发言，有的说“三打白骨精”里，师傅却误以为孙悟空连伤三条人命，硬要赶他走时，他伤心；有的说唐僧念紧箍咒，孙悟空疼得满地打滚时，他伤心；有的说天兵天将在花果山打死打伤许多猴儿时，他伤心……
“还有吗？”
一个女孩说：“当孙悟空被压在……”看云激动地接了上去：“当他被压在五行山下时是吗？我要抱抱你！可找到知己了！”
于是引出第二问——
2.“如果可以选择，为自由一战而死，还是生生压在山下五百年，你认为孙悟空会走哪条路？”
一个男孩选择了为自由战死，接下来却有两个男孩选择了被压，因为“好死不如赖活着”，因为“留得青山在，不怕没柴烧”，因为“五百年后就又可以获得自由”。这群孩子显然平时上课就喜欢坦诚相见，畅所欲言，并不因老师有意无意的引导而改变自己的看法。惟其如此，课堂才显得真实活泼。
3.课文学完了，看云微笑着问：“如果可以选择，你愿意做石猴还是做众猴？”
异口同声：“石猴！”
“有不同意见吗？现在谁站起来说愿意做众猴，那他就是石猴！”
议论之后，有愿意做众猴的了：
“做石猴需要本领，我没有这么大的本事。”
“众猴也有优点，言而有信。”
“当石猴要死亡的冒险，我不敢当石猴。”
“石猴是船，众猴是水，如果石猴不能很好地为众猴服务，那众猴
之水就会把它这条船推翻。”
三、深刻理性动情说。
1.“如果可以选择，为自由一战而死，还是生生压在山下五百年，你认为孙悟空会选择哪一条路？”
学生发表意见之后，看云说：
“你也可以选择为自由一战而死，也可以选择怀抱着希望隐忍着活下去，但是这五百年对孙悟空是生不如死，同不同意？还记得这样一个镜头吗？孙悟空被压在山下，它看鸟儿在天上飞，看叶儿在空中飘，看夕阳西下，牧童骑在牛的背上，吹着横笛缓缓回家。只有孙悟空，日复一日，月复一月，年复一年，世纪复一个世纪，整整五个世纪，被压在山下，那是怎样的一种痛苦！
“我还记得那歌词是这样唱的：五百年，桑田沧海，顽石也长满了青苔，长满了青苔，只有一颗心儿不死，向往着逍遥自在。”
“自由，是孙悟空的精魂。”
2.课将结束，看云问：“台上这个人，”她指指自己，“你们认为我会当石猴还是众猴？”
“你现在虽然还是一只众猴，但只要你不断努力，你会成为一只了不起的石猴。”
“你就是石猴，我们就是众猴，我们这个课堂就是花果山，这节课在你的带领下我们过得很愉快。”
“哈哈哈！”大笑过后，看云正色说：
“人生有很多的选择，如果你有足够的自由的精神，好奇的心智，你对智慧无比的追求，你很勇敢，你有浓浓的爱心，你是一个诚信的人，如果你自认为具备了这样的品质，当机会来临的时候，你去做石猴，你会成为了不起的领袖，你会带领大家奔向幸福的生活。如果你自认为我缺哪一项，我比较怕死，怕死不是缺点，都当石猴大家就打起来了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的众猴，但是当你做众猴的时候，你要有一双雪亮的眼睛，你要认准了你追随的.目标，你追随的那只石猴，就是你所认定的将来的你的头头，你的领导，如果有选择，请你要选择这样的——尊重自由的，对新鲜事物有着好奇心的，热爱智慧的，敢当责任的，有爱心的，有诚信精神的，你让这样的人去当领导，我要告诉你，你的选择是正确的。
“回到刚才的问题，薛老师做什么样的人？我要做一只优秀的众猴。”
下课。
掌声响起，持久不断。
我，再一次感动。
