染雾爬山虎的脚多媒体教案设计 篇一
引言：
爬山虎是一种常见的植物，它具有良好的攀附性能，能够顺利攀爬并附着在各种表面上。本节课将通过多媒体教学的方式，让学生了解爬山虎的特点和结构，并通过实践活动培养学生的观察能力和动手能力。
一、教学目标：
1. 了解爬山虎的特点和结构。
2. 能够观察和描述爬山虎的生长过程。
3. 通过实践活动，培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容：
1. 爬山虎的特点和结构。
2. 爬山虎的生长过程。
3. 实践活动：观察爬山虎的生长情况。
三、教学过程：
1. 导入：通过多媒体展示图片，引入爬山虎的话题。激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体展示，讲解爬山虎的特点和结构。引导学生理解并记忆相关知识。
3. 实践活动：带领学生观察爬山虎的生长情况。将爬山虎放在不同的表面上，观察其攀附和附着过程。学生可以自己动手将爬山虎安放在不同的物体上，观察其生长情况。
4. 总结：通过多媒体展示，总结爬山虎的特点和结构。让学生在实践活动中的观察和体验中进一步理解和巩固相关知识。
四、教学评价：
1. 观察学生在实践活动中的表现，评价其观察能力和动手能力。
2. 提问学生对爬山虎特点和结构的理解程度。
3. 通过学生的回答和实践活动的结果，评价教学效果。
五、拓展延伸：
1. 多媒体展示其他植物的攀附和附着方式。
2. 导入关于植物生长和适应环境的讨论，引导学生思考和探索更多有关植物的知识。
爬山虎的脚多媒体教案设计 篇二
引言：
爬山虎是一种常见的植物，它具有良好的攀附性能，能够顺利攀爬并附着在各种表面上。本节课将通过多媒体教学的方式，让学生了解爬山虎的特点和结构，并通过实践活动培养学生的观察能力和动手能力。
一、教学目标：
1. 了解爬山虎的特点和结构。
2. 能够观察和描述爬山虎的生长过程。
3. 通过实践活动，培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容：
1. 爬山虎的特点和结构。
2. 爬山虎的生长过程。
3. 实践活动：观察爬山虎的生长情况。
三、教学过程：
1. 导入：通过多媒体展示图片，引入爬山虎的话题。激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体展示，讲解爬山虎的特点和结构。引导学生理解并记忆相关知识。
3. 实践活动：带领学生观察爬山虎的生长情况。将爬山虎放在不同的表面上，观察其攀附和附着过程。学生可以自己动手将爬山虎安放在不同的物体上，观察其生长情况。
4. 总结：通过多媒体展示，总结爬山虎的特点和结构。让学生在实践活动中的观察和体验中进一步理解和巩固相关知识。
四、教学评价：
1. 观察学生在实践活动中的表现，评价其观察能力和动手能力。
2. 提问学生对爬山虎特点和结构的理解程度。
3. 通过学生的回答和实践活动的结果，评价教学效果。
五、拓展延伸：
1. 多媒体展示其他植物的攀附和附着方式。
2. 导入关于植物生长和适应环境的讨论，引导学生思考和探索更多有关植物的知识。
爬山虎的脚多媒体教案设计 篇三
爬山虎的脚多媒体教案设计
【教学目的】
１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】
１、创设审美情景，以 CAI 为主导地极大地调动学习的积极与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】
一、创设情景，审美欣赏
１、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？
３、教师演示 CAI ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知
１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
３、用自己的话说一说爬山虎的脚的.颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知
１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用 CAI 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、形成评价，自我完善
１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在 CAI 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（ CAI ），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于 CAI 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是 CAI 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 CAI 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成 CAI 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的 CAI 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 CAI 创意表述形式也就基本形成了。
