染雾石钟山记教案 篇一
石钟山记是一部中国古代小说，以石钟山为背景，讲述了一段跌宕起伏的故事。通过阅读这部小说，学生们可以了解到中国古代文化和文学的独特之处。本教案将以石钟山记为主题，设计一堂以文学阅读为核心的课程。
一、教学目标
1. 了解石钟山记的背景和作者；
2. 理解石钟山记的情节和主题；
3. 分析石钟山记中的人物形象和意象；
4. 提升学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点
1. 理解石钟山记的情节和主题；
2. 分析石钟山记中的人物形象和意象。
三、教学准备
1. 石钟山记的文本；
2. 相关的阅读材料和资料。
四、教学过程
1. 导入
教师简要介绍石钟山记的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论
学生们阅读石钟山记的选段，并进行讨论。教师引导学生分析情节和主题，并提出问题引导学生深入思考。
3. 分析人物形象和意象
教师与学生一起分析石钟山记中的人物形象和意象，引导学生从多个角度去理解和解读。
4. 文学鉴赏
教师介绍一些文学鉴赏的基本知识和方法，引导学生运用这些知识和方法来分析石钟山记中的文学元素。
5. 总结与评价
教师与学生一起总结所学内容，并对学生的表现进行评价。同时，鼓励学生继续深入阅读和研究中国古代文学。
石钟山记教案 篇二
石钟山记是一部中国古代小说，以石钟山为背景，讲述了一段跌宕起伏的故事。这部小说不仅描绘了丰富的人物形象和情节，还融入了丰富的文化和意象。本教案将以石钟山记为主题，设计一堂以文化解读为核心的课程。
一、教学目标
1. 了解石钟山记的背景和作者；
2. 理解石钟山记中的文化元素和意象；
3. 分析石钟山记对中国古代文化的贡献；
4. 提升学生的文化鉴赏能力。
二、教学重点
1. 理解石钟山记中的文化元素和意象；
2. 分析石钟山记对中国古代文化的贡献。
三、教学准备
1. 石钟山记的文本；
2. 相关的阅读材料和资料。
四、教学过程
1. 导入
教师简要介绍石钟山记的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论
学生们阅读石钟山记的选段，并进行讨论。教师引导学生发现其中蕴含的文化元素和意象，并与学生一起进行理解和解读。
3. 文化解读
教师与学生一起分析石钟山记中的文化元素和意象，了解其中所反映的中国古代文化和价值观。
4. 文化鉴赏
教师介绍一些文化鉴赏的基本知识和方法，引导学生从多个角度去理解和解读石钟山记中的文化元素。
5. 总结与评价
教师与学生一起总结所学内容，并对学生的表现进行评价。同时，鼓励学生继续深入阅读和研究中国古代文化。
石钟山记教案 篇三
石钟山记教案
【教学目标】
理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度;
②郦说、李说和苏说的联系与区别。
积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的'意义;
②了解虚词“而”的常见用法;
③了解宾语前置句的结构特点。
鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。
运用：培养诵读习惯。
【教学课时】
两课时。
第 一 课 时
【教学步骤】
1、交待学习任务
① 熟悉课文;②理清结构，初步理解内容。
2、朗读课文(各种读法)
3、翻译课文
4、理清结构(板书)
┏郦说 人常疑之
考察缘起，怀疑前人解释┃ 疑
┗李说 余尤疑之 ↓
┏游━寺僧扣石━笑而不信 笑
┃ ┏(静)大石侧立┓噌 ┓ ↓
考察经过，查实命名原因┃夜察┃ ┃ 坎┃如乐作焉
┃ ┗(动)栖鹘颧鹤┛镗 ┛ ↓
┗释疑 笑
┏郦元 简 叹
考察感想，不可臆断有无┃ ↓
↓ ┗李渤 陋 笑
注
5、熟读课文。
第 二 课 时
【教学步骤】
1、诵读、翻译课文
2、落实文言知识
(板书)
词类活用 实词 虚词
之
不能鸣(名词的使动用法)也 莫，“暮” 焉
以钟名(命名，名词用做动词) 得(能)观 而
舟(名词用做状语)行 所以
特殊句式
得双石于潭上 (介词结构作补语)
石之铿然有声者(定语后置)
不余欺也 (宾语前置)
者……也…… (判断句)
是以(因此) (宾语前置)
3、作者认为，世人不明白石钟山命名由来的原因有哪些?
①言之不详，人常疑之;②不肯夜泊，故莫能知;③虽知而莫能言;④斧斤考击，以讹传讹。
4、完成习题。
5、比较两文(完成第二题)
体裁 内容 结构 表达方式
同：借游记， 即事 照应 叙议
谈感想 明理 连贯 结合
异：重感，立论 叹、感 叙议交错 叙议并重(政治家特征)
重辨，驳论 释、感 议-叙-议 描写抒情(文学家本色)
↓
乘兴而来，有叹而归，感想有二
有疑而来，疑释而归，见解归一
