染雾小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案 篇一
教案名称： 孔明智退司马懿
教案类型： 阅读理解
教学目标：
1. 理解故事情节及其中的智慧和战略；
2. 掌握重要词汇和句型；
3. 培养学生的阅读能力和思维能力。
教学重点：
1. 理解故事情节及其中的智慧和战略；
2. 掌握重要词汇和句型。
教学难点：
1. 培养学生的阅读能力和思维能力。
教学准备：
1. 课本《孔明智退司马懿》；
2. 教学PPT；
3. 黑板和粉笔；
4. 单词卡片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一张图片，引导学生讨论图片中所显示的内容，并引入本课的主题。
Step 2：阅读理解（15分钟）
教师提问学生关于故事情节的问题，鼓励学生积极参与讨论，并帮助学生理解故事中的智慧和战略。
Step 3：词汇学习（10分钟）
教师出示单词卡片，帮助学生学习本课的重要词汇，并进行词义解释和例句演示。
Step 4：语法学习（10分钟）
教师引导学生分析故事中的句型结构，并帮助学生理解句子的语法规则和用法。
Step 5：阅读训练（15分钟）
教师布置阅读练习题，要求学生根据故事内容回答问题，并帮助学生纠正答案中的错误。
Step 6：思维发展（10分钟）
教师提出一些思考问题，引导学生思考故事中的智慧和战略对他们日常生活的启示，并鼓励学生表达自己的观点。
Step 7：总结和评价（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价和鼓励。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案 篇二
教案名称： 孔明智退司马懿
教案类型： 阅读理解
教学目标：
1. 理解故事情节及其中的智慧和战略；
2. 掌握重要词汇和句型；
3. 培养学生的阅读能力和思维能力。
教学重点：
1. 理解故事情节及其中的智慧和战略；
2. 掌握重要词汇和句型。
教学难点：
1. 培养学生的阅读能力和思维能力。
教学准备：
1. 课本《孔明智退司马懿》；
2. 教学PPT；
3. 黑板和粉笔；
4. 单词卡片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一段视频或动画片段，展示故事的情节，并引入本课的主题。
Step 2：阅读理解（15分钟）
教师带领学生一起阅读故事，鼓励学生积极参与讨论，并帮助学生理解故事中的智慧和战略。
Step 3：词汇学习（10分钟）
教师出示单词卡片，帮助学生学习本课的重要词汇，并进行词义解释和例句演示。
Step 4：语法学习（10分钟）
教师引导学生分析故事中的句型结构，并帮助学生理解句子的语法规则和用法。
Step 5：阅读训练（15分钟）
教师布置阅读练习题，要求学生根据故事内容回答问题，并帮助学生纠正答案中的错误。
Step 6：思维发展（10分钟）
教师提出一些思考问题，引导学生思考故事中的智慧和战略对他们日常生活的启示，并鼓励学生表达自己的观点。
Step 7：总结和评价（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价和鼓励。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案 篇三
一、简介人物，激趣导入
师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。
生齐读课题
师介绍司马懿
【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。
师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。
生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮.
师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒!
生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)
师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。
生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。
师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题
1、自读自学课文
师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，
要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事?
生自由读课文
2、自读检查
师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好
【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗?
1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
3、次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也!汝辈岂知?宜速退。”于是两路兵尽皆退去。】
生选读第二句
师：读的非常通顺，在这句话中有两个非常偏僻的字，他都读得非常准确，披(鹤氅)戴(纶巾)，很好，谁再来读
指名读1人次
师：读得很流利，在这句话中有几个字的意思与现在的不一样【不同颜色出示：引、于、敌楼、凭】，你能猜猜是什么意思吗?
生说意思，师指正：敌楼是指，抵抗敌人的城楼。
师：这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方，把自己暴露在敌人的眼皮底下。
生选读第一、三句，师评价
师：课文已经读得很通顺，看样子大家预习的非常充分，接下来考大家第二个问题，课文讲了一件什么事?
生1：诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草，这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮，司马懿带十五万军望西城蜂拥而来，诸葛亮身旁只有一帮文官，他就用了空城计，司马懿的兵尽皆退去。
师，这位同学概括的非常详细，有一点是值得肯定的，他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括，这个方法很好，但是有一个小毛病，就是太长，谁能把他说的精简点。
生2：当司马懿的十五万大军望西城来的时候，诸葛亮摆出了空城计，让司马懿起了疑心，于是司马懿的十五万大军都退走了，西城县得到了救助
师：谁使西城县得到了救助?
生2：诸葛亮使西城县得到了救助。
师：说的非常好，这位同学就在刚才那位同学的基础上把话说得更精炼了，其实说了起因、经过、结果能概括这篇课文外，我觉得还有一个办法，比你们的还要好，我们来看课题，其实这个课题已经把课文内容告诉我们了，把这个课题稍微补充一下就已经是答案了，试试看
师：谁?
生：孔明
师：用什么?
生：空城计。
师：退去了
生：司马懿
师：多少大军
生：十五万。
师小结：其实有时候概括课文主要内容的方法很多，大家可以选择最好的办法。
3、借助题眼，创设大问题
师：刚才，同学们讲到，孔明用空城计退去了司马懿十五万大军，空城计本身就点出了课题中的哪个字?
生：智
三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”
1、 默读课文，找句子理解
师：孔明是个智者，大家是深信不疑，今天我们就来读一读，找一找，划一划，孔明的智体现在哪里?同学们，默读课文，要求：找出最能体现孔明之智的，【教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号?】也就是说“空城计”的内容，用“波浪线”划出来，并在旁边做上读书笔记。
生默读，师巡视
师：关于空城计，课文是怎么来描述的?
生：用课文中的这一段：教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
师：在他的这段话中，你有没有听明白孔明要求他的手下做到哪几点?【根据生回答，出示内容，标明序号】
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城门前打扫街道，并在魏兵到来是不得随意走动，也不准大声说话，并且在魏兵来之前也不能乱走。
师：还有谁补充
生：还要把旗子隐藏起来
师：用课文中的话就是
生：将旌旗尽皆隐匿
师：“将旌旗尽皆隐匿”，这是第一点，第二点
生：诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
师：不得(高言大语)，者的意思是(什么什么的人)，第三点
生：大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
师：第四点就是(如魏兵到时，不可擅动)，这是不是就是“空城计”的全部内容?
生：不是
师：这只是空城计要求(士兵)的，空城计还要求(他自己)，你把他找出来【生回答后出示】
生：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
师：还有补充吗?
生：正见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧宝剑，右有一童手执塵尾
师：同学们看看，这两句话，内容好像有些相似，既然有些相似，我们把两句话配合成一句话，怎么样?
生：能
师：这么有信心，这可是白话文，很难并的，有没有信心把他并好(能)，我们来合作试试，说到合作，我要跟大家提个醒，我觉得，如果要并的话，可以把第二句中的某些内容并到第一句中，大家看一看，哪些内容可以并上去【课件：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，——————一童在左，手捧宝剑——————于城上敌楼前凭栏而坐，——————焚香操琴。】
师生合作完成
师：真不错，能把白话文并起来，看看并好后的成果，说说看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉静、冷静
师：用课文当中话来讲，要做到什么?
生：笑容可掬
生：焚香操琴
生：披鹤氅，戴纶巾，而且还要坐在敌楼上，焚香操琴
2、布局的用意
师：这些就是空城计的全部内容，说实话，当我第一次看到这些内容的时候，我是搞不懂，孔明为什么要这样做，看了这些之后我终于明白了，你们明白了吗?(明白)那我考考你们【课件：孔明——空城计内容——是为了什么?】孔明这样做是为了什么?
生：孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴是为了让司马懿起疑心
师：为什么孔明这样做，司马懿就会起疑心?
生：因为孔明平生十分机智，不会冒这样的险，所以他认为里面有计。
师：孔明在弹琴，又穿着鹤氅，这一般是什么情况下的?(比较悠闲的)
生：孔明令大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点，让他退兵。
师：你看老白姓都在干什么?现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道)，为什么呀?(因为里面有计)，要的就是这种效果，孔明也是这么想的。
生：孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。
师：你们刚才所讲的要用一句话来概括，你可以怎么样概括呢?【课件：孔明这样做是为了————。】
生：孔明这样做是为了击退司马懿，让他退兵。
师：击退可以换个词，迷(惑)
生：孔明这样做是为了让司马懿中他的计
生：孔明这样做是为了保住西城县的安危
师：保住西城县的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)
生：孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县，能化险为夷
师：化险为夷用的太好了，孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，更重要的是他将城中的一切一切，和心中的一切一切也尽皆退去，这空城计用的真是(妙)
指导朗读【将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计】
指名读
生读得很有信心、气势，师点评：读得胸有成竹
生读得疙疙瘩瘩，没信心，师点评：丞相说话语速很慢，神色慌张，看来，丞相心中没有退兵办法，此番我等命休矣
师范读
生读自信，胸有成竹，坚定，师点评：丞相说话，胸有大谋，气定神轩，他定有退兵办法，我等尽可放心。
齐读
师：同学们，孔明的空城计布置的怎么样?
生：惟妙惟肖
生：天衣无缝
生：万无一失
生：妙不可言
师：是啊，布置得真是巧妙极了【板书：巧妙】。
四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智
师：同学们，空城之计大智大勇，这是对诸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，课文当中还有哪些间接描写，也体现了孔明之智，默读课文，用“横线”找出来
生默读
生：第一自然段：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。众官听得这般声息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。
师：这位女同学，分析问题多么到位，真棒。当时孔明的情况是非常危急，课文当时怎样来描写情况危急的?
生：忽然十余次飞报马到，说司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。
师：有个数字，多少(150000，板书)这是敌军的力量，还有一个我方的力量，(2500，板书)，除一下，多少?(1比60)是以一抵六十，看到这个敌我力量对比的算式，你想用哪些词语或句子来形容一下?
生：兵力悬殊
生：必死无疑
生：背水一战
师：以卵(击石)，兵力悬殊是在是(太大了)，怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样?(尽皆失色)
怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报?谁来报一报这万分紧急的情景?
指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来
师范读在前加 ：报，读出紧急 指名读——范读——指名读——齐读
师：面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的?
生：面不改色
生：临危不乱
…… 【选择其一板书】
师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也!
师：谈谈体会
生：有人说过：知己知彼，百战百胜，孔明就是这个样子的，从司马懿说的这句话中，就可以看出，司马懿已经中了孔明的空城计了，说明孔明的这个计是成功的，这也能看出他十分聪明。
师：你分析的很到位，还有补充吗?
生：却说司马懿前军到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。遇到此情景，孔明临危不乱，他保持着沉着冷静的心态，反倒让敌军你感到恐慌
师：也让敌军的探子感到恐慌，这里我们可以把矛头或者说把焦点，聚集到司马懿身上
生：司马懿的疑心的有点变成缺点
师：司马懿自以为自己了解孔明，按理说这是一个优点，但是没想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么换句话讲，是谁谅解谁更多一点?(孔明了解司马懿)，孔明料到司马懿多疑，最重要的是他料到了司马懿会怎么做?课文中的四个字概括一下。
生齐答：尽皆退去
师：司马懿的多疑，孔明料到了，空城计的结果，孔明也料到了，你觉得孔明在这里又体现出了哪些智
生：料事如神【板书】
师：其实我觉得可以改一个字，可以把事改一改，你觉得改什么?
生：改计。料计如神
生：懿，司马懿的懿，料懿如神
师：说得好!
五、拓展延伸
师：孔明这一切都料到了，当大军将近的时候，当众官失色的时候，孔明临危不乱，他布置空城计的时候，布置巧妙，最后的结果，又是他所料到的，这个时候我觉得，我们应该把黑板上的这个问号给擦掉，这个空城计真的是用的太绝太妙了，太神了。这个时候有一个人最痛苦了，是谁?(司马懿)，想一想，当司马懿听到事情的真相后，司马懿脸上会有怎样的表情，又会说些什么?
生：脸上的表情可能是大惊失色
师：最好能用一句话来说
生：司马懿当时可能不仅是大惊失色，还可能羞愧难当，可能会说：亮更胜我一筹，我实不如他也
师：下一个同学说，可以说：司马懿————
生：司马懿哑口无言，说：诸葛亮真乃天下奇才也。
生：司马懿可能会气的七窍生烟，然后说：诸葛亮却是比我聪明，我确实不如他。
师：甚至气得七窍生烟，说不出话来，如果不会，可以这样说
-------
师：想不想知道罗贯中是怎么样写的，其实和刚才以为同学说的很像，【课件出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也!”】
师范读——生齐读
师：足智多谋的司马懿，可是碰上了料事如神的空城计。用今天所学的内容，不上这两句歇后语
孔明用空城计——( )
司马懿见空城计——( )
师：关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节，我相信，你们认真的读完之后，在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”!
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案 篇四
教学目标：
1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。
2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。
3、激发阅读我国古典名著的兴趣。
教学重难点：
学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。
一、谈话揭题
1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。
2、你对《三国演义》了解多少。
3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。
题目——《孔明智退司马懿》
4、齐读课题。
5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的?
师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样?
(起因 兵力悬殊)
(结果 兵皆退之)
2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书：经过)
谁来读读这个部分。(指名3生)
重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街
道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?谁会读?
①“/” ②读
(2) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。于：在到
②谁能说说划线部分的意思?
③理解了意思就知道断句断在哪儿了。
④谁来读一读。
⑤让我们一起来读一下，好吗?
三、再读文本、感受形象
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本，找找划划。(在“智”字下打个大问号)
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。
5、朗读孔明布局的整段话。
四、整体感知、升华情感
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗?请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的?读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱)
五、总结：
这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。
六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些?那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。
板书设计：
孔明智退司马懿
↗ ↑ ↖
沉着冷静 巧妙布置 料事如神
↑ ↑ ↑
尽皆失色 尽皆隐匿 尽皆退去
课堂练习：请同学们自由朗读课文，读出古文的韵味。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案 篇五
教学目标：
1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文;
2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法;
3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。
一、谈话导入
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题：孔明智退司马懿 齐读
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧! 学生自由读。 谁想给大家展示一下?(指一排学生读)
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡：同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?
生可能会从以下几方面回答： 看课释、多读几遍、查资料、联系上下文等
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 小组交流(质疑、解疑)
三、理解重点句子
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样? 1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
(你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读?自由读，指名读2、齐读)
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。 谁来讲? 这里边的“汝辈岂知?”是一个什么句?反问句该怎么读，谁来读读试试?读全句。一起来读读。
师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。)
四、品析人物
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书，在书中留下你思考的`痕迹，批批划划)
生可能会从以下几点评赏
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。(临危不乱)
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”(布局周密)
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若)
4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”(神机妙算)
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历有名的空城计。
空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊?
这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。)
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
(点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?
谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀?
指生结合课下积累谈一谈
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案 篇六
学习目标：
1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。
2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。
教学流程
【课前谈话】：
课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣
1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题)
二、粗通文本、了解大意
1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?
请生读词：
旌旗、隐匿、笑容可掬
纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)
2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂?
一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么?
现在能说说大概讲了什么内容吗
三、紧扣题眼、品读文本
(一)找出句子
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“计”。
1、出示句子：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
2、请生读，断句。
3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗?用自己的话说说
4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢?他第一步做的是什么?师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢?请自己读一读，标一标，概括一下。
5、你明白诸葛亮每一步的意图吗?请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。
A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了
B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了
6、集体交流：
将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么?a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿?——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。
诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大语者，斩之!——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。
7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信?
“好个我自有计”， 孔明这是唱得什么计啊? (板书：空城)
8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的?
出示：
忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!” 时孔明身边别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。
你看到的情况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)
力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。
众官尽皆失色——笑容可掬
你看到了一个怎样的诸葛亮?(板书：临危不乱)
师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。
再读孔明布局的整段话。
(三)聚焦“人”
1、孔明为何敢如此设计?
2、出示：
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书 · 宣帝纪》”
意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。
可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。
懿看毕大疑，究竟在一些什么呢?
出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。
现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗?
请一生读。
师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。
司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”
在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢?诸葛亮也有一言。
补充出示：
亮曰: “此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”
可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。
你们又看到了一个怎样的孔明?(板书：深谙人心)
四、补充结尾，拓展延伸：
1、想不想知道这个故事的结尾?出示故事结尾，生阅读。
2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。
如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力!
