染雾高二课文《合欢树》教案 篇一
引言：
《合欢树》是一篇描写生活琐事中的真情实感的短篇小说。通过对小说情节和主题的分析，本教案旨在帮助学生深入理解作者对人性的思考和对生活的独特见解，培养学生的文学素养和思辨能力。
一、教学目标：
1. 理解小说《合欢树》的主要情节和人物形象；
2. 分析小说中的主题和意义；
3. 掌握一些重要的文学修辞手法；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点：
1. 掌握小说《合欢树》的情节和人物形象；
2. 分析小说中的主题和意义。
三、教学内容与过程：
1. 导入：
通过展示合欢树的图片，引发学生对合欢树的了解和感受，激发学生对小说的兴趣。
2. 学习与思考：
a. 分组阅读小说《合欢树》，每组讨论并整理出小说的主要情节和人物形象，然后汇报给全班。
b. 整合各组的汇报，让学生了解小说的全貌。
c. 分析小说的主题和意义，让学生思考小说中的人性探讨和对生活的思考。
3. 文学修辞手法的分析：
引导学生分析小说中的一些重要的文学修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，帮助学生理解作者的写作意图和加深对小说的理解。
4. 思辨与讨论：
提出几个与小说相关的问题，引导学生进行思辨和讨论，如：“合欢树”象征着什么？小说中的人物形象有何寓意？作者是否对人性和生活有什么独特的见解？
5. 总结与归纳：
让学生回顾整个教学过程，总结出他们对小说《合欢树》的理解和体会，以及对作者的思考和创作意图的理解。
四、作业：
要求学生撰写一篇读后感，围绕小说的主题和意义进行阐述，展示他们对小说的深刻理解和个人思考。
高二课文《合欢树》教案 篇二
引言：
《合欢树》是一篇描写生活琐事中的真情实感的短篇小说。通过对小说情节和主题的分析，本教案旨在帮助学生深入理解作者对人性的思考和对生活的独特见解，培养学生的文学素养和思辨能力。
一、教学目标：
1. 理解小说《合欢树》的主要情节和人物形象；
2. 分析小说中的主题和意义；
3. 掌握一些重要的文学修辞手法；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点：
1. 掌握小说《合欢树》的情节和人物形象；
2. 分析小说中的主题和意义。
三、教学内容与过程：
1. 导入：
通过展示合欢树的图片，引发学生对合欢树的了解和感受，激发学生对小说的兴趣。
2. 学习与思考：
a. 分组阅读小说《合欢树》，每组讨论并整理出小说的主要情节和人物形象，然后汇报给全班。
b. 整合各组的汇报，让学生了解小说的全貌。
c. 分析小说的主题和意义，让学生思考小说中的人性探讨和对生活的思考。
3. 文学修辞手法的分析：
引导学生分析小说中的一些重要的文学修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，帮助学生理解作者的写作意图和加深对小说的理解。
4. 思辨与讨论：
提出几个与小说相关的问题，引导学生进行思辨和讨论，如：“合欢树”象征着什么？小说中的人物形象有何寓意？作者是否对人性和生活有什么独特的见解？
5. 总结与归纳：
让学生回顾整个教学过程，总结出他们对小说《合欢树》的理解和体会，以及对作者的思考和创作意图的理解。
四、作业：
要求学生撰写一篇读后感，围绕小说的主题和意义进行阐述，展示他们对小说的深刻理解和个人思考。
高二课文《合欢树》教案 篇三
高二课文《合欢树》教案
《合欢树》是史铁生用朴实的语言谱写的一支感人至深的真情之曲，震动了每一位读者的心灵。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
【教学目标】
1.把握文章的脉络线索。
2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。
【教学重点】
体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
【教学难点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【教学方法】
阅读、讨论
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、明确教学目标
从文章题目和文体入手把握文章内容。
二、教学过程与教学环节
1.导入新课。
孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?”
李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”
人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
2.快速阅读课文，初步感知。
3.品味母亲的形象。
问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?
(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事?
答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。
作者为什么要写这件事?
就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的'急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。
就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
(2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?
答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”(肖像描写)
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)
“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)
(3)母亲是怎样鼓励“我”写作的?
答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”
为“我”借书：“她到处去给我借书。”
推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”
(4)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?
母爱是无条件的，无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我……
4.快速自读课文，深入理解文意。
问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢?
(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?
答：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?
答：合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。
(3)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?
答：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。
(4)小结：
合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。
5.归纳写法，积累阅读经验。
这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法?
以物来命名的散文，有以下几个特点：
(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
(2)融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。
(3)作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小橘灯》，茅盾的《白杨礼赞》。
三、作业
1.查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。
2.写一篇300字的读后
