染雾《修鞋姑娘》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解并理解《修鞋姑娘》这个故事的主要情节和主题。
2. 能够分析和解释故事中的人物形象和情感描写。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：
1. 故事的主要情节和主题。
2. 人物形象和情感描写。
教学难点：
1. 分析和解释故事中的人物形象和情感描写。
2. 运用适当的词语和句子表达对故事的理解和感受。
教学准备：
1. 《修鞋姑娘》故事的课文。
2. 学生课本和笔记本。
3. 黑板、粉笔。
教学过程：
Step 1 引入故事
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习故事的主要情节和人物形象。
2. 通过提问，激发学生对故事的兴趣和思考。
Step 2 阅读理解
1. 学生独立阅读故事课文。
2. 学生交流并讨论故事中的主要情节和主题。
Step 3 分析人物形象和情感描写
1. 回顾故事中的人物形象和情感描写。
2. 引导学生分析和解释人物形象和情感描写的作用。
3. 学生讨论并总结人物形象和情感描写的特点和作用。
Step 4 表达感受
1. 学生以小组为单位，讨论并分享对故事的理解和感受。
2. 学生用适当的词语和句子表达对故事的理解和感受。
Step 5 写作练习
1. 学生个别完成写作练习，写一篇关于《修鞋姑娘》的读后感。
2. 学生相互交流和评价写作成果。
Step 6 总结反思
1. 教师对本节课进行总结，强调故事的主要情节和人物形象。
2. 学生对本节课的学习进行反思和总结。
《修鞋姑娘》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解并理解《修鞋姑娘》这个故事的主要情节和主题。
2. 能够运用适当的词语和句子表达对故事的理解和感受。
3. 提高学生的听说读写能力。
教学重点：
1. 故事的主要情节和主题。
2. 适当的词语和句子表达。
教学难点：
1. 运用适当的词语和句子表达对故事的理解和感受。
教学准备：
1. 《修鞋姑娘》故事的课文。
2. 学生课本和笔记本。
3. 录音机和录音带。
教学过程：
Step 1 引入故事
1. 教师播放录音带，学生跟读故事课文。
2. 学生交流并讨论对故事的初步理解和感受。
Step 2 阅读理解
1. 学生独立阅读故事课文。
2. 学生交流并讨论故事中的主要情节和主题。
Step 3 词汇学习
1. 教师板书和解释故事中的重要词汇。
2. 学生听写和默写故事中的重要词汇。
Step 4 句子表达
1. 教师示范运用适当的句子表达对故事的理解和感受。
2. 学生模仿教师的示范，运用适当的句子表达对故事的理解和感受。
Step 5 听力练习
1. 教师播放录音带，学生听取录音并回答相关问题。
2. 学生互相交流和讨论听到的内容和问题的答案。
Step 6 写作练习
1. 学生个别完成写作练习，写一篇关于《修鞋姑娘》的读后感。
2. 学生相互交流和评价写作成果。
Step 7 总结反思
1. 教师对本节课进行总结，强调故事的主要情节和主题。
2. 学生对本节课的学习进行反思和总结。
《修鞋姑娘》优秀教学设计 篇三
《修鞋姑娘》优秀教学设计
教材分析：
《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写
修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
学情分析：
本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
教学过程：
一、导入课题。
板书“鞋 ”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)强调读音引导
学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
三、重点感悟，渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的`理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
(1)是的，县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)
(3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)
七、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
八、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋 姑 娘
到处寻找修鞋姑娘
我 回忆修鞋姑娘为”我”修鞋 真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
