染雾高一语文《鸟啼》教学设计 篇一
一、教学目标
1.了解《鸟啼》的作者、背景和写作背景；
2.理解《鸟啼》中的主要情节和意义；
3.学会分析小说中的人物形象和心理描写；
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义；
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
三、教学难点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义；
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解和解读文本，帮助学生理解小说的内容和意义；
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，促进学生的思考和交流；
3.阅读法：通过阅读文本，培养学生的阅读能力和理解能力；
4.写作法：通过写作活动，提高学生的表达能力和写作水平。
五、教学过程
1.导入
通过图片展示和问题引导，激发学生对鸟类的兴趣，引出《鸟啼》这篇课文。
2.学习内容
（1）学习课文《鸟啼》的背景和作者的相关信息。
（2）阅读课文《鸟啼》，理解主要情节和意义。
（3）分析小说中的人物形象和心理描写。
3.讨论与思考
（1）分组讨论：学生分成小组，讨论小说中的主要情节和意义，并进行汇报。
（2）全班讨论：教师引导学生进行全班讨论，引导学生深入思考小说中的人物形象和心理描写。
4.文学鉴赏
教师通过讲解和解读文本，帮助学生理解小说的深层含义和文学价值，并引导学生进行个人思考和感悟。
5.写作训练
（1）要求学生根据课文内容，写一篇小说读后感，包括对人物形象和心理描写的分析。
（2）学生交流和互评，提出改进建议。
六、课堂总结
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，激发学生的学习兴趣和进一步思考。
高一语文《鸟啼》教学设计 篇二
一、教学目标
1.了解《鸟啼》的作者、背景和写作背景；
2.理解《鸟啼》中的主要情节和意义；
3.学会分析小说中的人物形象和心理描写；
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义；
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
三、教学难点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义；
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解和解读文本，帮助学生理解小说的内容和意义；
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，促进学生的思考和交流；
3.阅读法：通过阅读文本，培养学生的阅读能力和理解能力；
4.写作法：通过写作活动，提高学生的表达能力和写作水平。
五、教学过程
1.导入
通过图片展示和问题引导，激发学生对鸟类的兴趣，引出《鸟啼》这篇课文。
2.学习内容
（1）学习课文《鸟啼》的背景和作者的相关信息。
（2）阅读课文《鸟啼》，理解主要情节和意义。
（3）分析小说中的人物形象和心理描写。
3.讨论与思考
（1）分组讨论：学生分成小组，讨论小说中的主要情节和意义，并进行汇报。
（2）全班讨论：教师引导学生进行全班讨论，引导学生深入思考小说中的人物形象和心理描写。
4.文学鉴赏
教师通过讲解和解读文本，帮助学生理解小说的深层含义和文学价值，并引导学生进行个人思考和感悟。
5.写作训练
（1）要求学生根据课文内容，写一篇小说读后感，包括对人物形象和心理描写的分析。
（2）学生交流和互评，提出改进建议。
六、课堂总结
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，激发学生的学习兴趣和进一步思考。
高一语文《鸟啼》教学设计 篇三
苏教版高一语文《鸟啼》教学设计
教学目标
知识与能力：
知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
过程和方法：
1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;
2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;
情感态度与价值观：
1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：
1.分析“鸟啼”的启示;
2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：
引导阅读 启发探究
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、导入课文
播放鸟啼声，同学们，这是什么
鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）
那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……
（投影：题目）（板书课题）
二、检查预习（见学案）
三、文本研习
1.（投影：第1题）鸟啼的描写
（1）快速阅读课文，找段落
（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）
（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。
（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。
第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续
第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快
鸟啼的变化： 弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳
2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？
由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）
问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？
明确：春或冬去春来等
问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）
明确：充满生机、富有力量……
问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？
明确：9－11（注重朗读指导）
3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？
（投影：背景资料）
(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？
明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的'象征（教者灵活表达）
问：那么鸟啼象征什么呢？
明确：新生命的象征。
(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景？
4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢？他有怎样的生死观呢？（12－15节）明确：生命和死亡全不相容不能追随死亡。死去的，就让它死去
向死而生（板书）
四、拓展延伸
在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说
五、课堂总结
1．播放图片。配乐《命运》
2．结语
参考：同学们，无论是那些名人，还是这些普通人，他们的生命都因磨难而越发显得顽强，因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你们也能像他们一样，像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生！
附板书
鸟啼
劳伦斯
（向）
鸟尸 死
（而）
鸟啼 生
