高一语文《鸟啼》教学设计 篇一
一、教学目标
1.了解《鸟啼》的作者、背景和写作背景;
2.理解《鸟啼》中的主要情节和意义;
3.学会分析小说中的人物形象和心理描写;
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义;
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
三、教学难点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义;
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
四、教学方法
1.讲授法:通过讲解和解读文本,帮助学生理解小说的内容和意义;
2.讨论法:通过小组讨论和全班讨论,促进学生的思考和交流;
3.阅读法:通过阅读文本,培养学生的阅读能力和理解能力;
4.写作法:通过写作活动,提高学生的表达能力和写作水平。
五、教学过程
1.导入
通过图片展示和问题引导,激发学生对鸟类的兴趣,引出《鸟啼》这篇课文。
2.学习内容
(1)学习课文《鸟啼》的背景和作者的相关信息。
(2)阅读课文《鸟啼》,理解主要情节和意义。
(3)分析小说中的人物形象和心理描写。
3.讨论与思考
(1)分组讨论:学生分成小组,讨论小说中的主要情节和意义,并进行汇报。
(2)全班讨论:教师引导学生进行全班讨论,引导学生深入思考小说中的人物形象和心理描写。
4.文学鉴赏
教师通过讲解和解读文本,帮助学生理解小说的深层含义和文学价值,并引导学生进行个人思考和感悟。
5.写作训练
(1)要求学生根据课文内容,写一篇小说读后感,包括对人物形象和心理描写的分析。
(2)学生交流和互评,提出改进建议。
六、课堂总结
教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点,激发学生的学习兴趣和进一步思考。
高一语文《鸟啼》教学设计 篇二
一、教学目标
1.了解《鸟啼》的作者、背景和写作背景;
2.理解《鸟啼》中的主要情节和意义;
3.学会分析小说中的人物形象和心理描写;
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义;
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
三、教学难点
1.理解《鸟啼》中的主要情节和意义;
2.分析小说中的人物形象和心理描写。
四、教学方法
1.讲授法:通过讲解和解读文本,帮助学生理解小说的内容和意义;
2.讨论法:通过小组讨论和全班讨论,促进学生的思考和交流;
3.阅读法:通过阅读文本,培养学生的阅读能力和理解能力;
4.写作法:通过写作活动,提高学生的表达能力和写作水平。
五、教学过程
1.导入
通过图片展示和问题引导,激发学生对鸟类的兴趣,引出《鸟啼》这篇课文。
2.学习内容
(1)学习课文《鸟啼》的背景和作者的相关信息。
(2)阅读课文《鸟啼》,理解主要情节和意义。
(3)分析小说中的人物形象和心理描写。
3.讨论与思考
(1)分组讨论:学生分成小组,讨论小说中的主要情节和意义,并进行汇报。
(2)全班讨论:教师引导学生进行全班讨论,引导学生深入思考小说中的人物形象和心理描写。
4.文学鉴赏
教师通过讲解和解读文本,帮助学生理解小说的深层含义和文学价值,并引导学生进行个人思考和感悟。
5.写作训练
(1)要求学生根据课文内容,写一篇小说读后感,包括对人物形象和心理描写的分析。
(2)学生交流和互评,提出改进建议。
六、课堂总结
教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点,激发学生的学习兴趣和进一步思考。
高一语文《鸟啼》教学设计 篇三
苏教版高一语文《鸟啼》教学设计
教学目标
知识与能力:
知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
过程和方法:
1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;
2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;
情感态度与价值观:
1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点:
1.分析“鸟啼”的启示;
2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法:
引导阅读 启发探究
教学课时:
一课时
教学步骤:
一、导入课文
播放鸟啼声,同学们,这是什么
声音?(鸟啼声)鸟啼啼鸣在我们的耳边,也啼鸣在古典诗词里,同学们可以想到哪些诗句?(……)
那么,鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……
(投影:题目)(板书课题)
二、检查预习(见学案)
三、文本研习
1.(投影:第1题)鸟啼的描写
(1)快速阅读课文,找段落
(2)齐读这些段落(提示学生:特别关注直接描写鸟啼的句子)
(3)让学生读出找到的句子,并说出修饰语。
(4)投影第一类、第二类,让学生观察鸟啼声音的变化。
第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续
第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快
鸟啼的变化: 弱-----强,少-----多,含糊-----悦耳
2.(投影:第二题)看鸟啼是在什么样的环境下出现的?
由学生找,比如:风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了,一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……(第一节的内容,灵活机动)
问:这么多描写环境的句子,大家可看出是什么季节呢?
明确:春或冬去春来等
问:刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息,那么春天是怎样呢?(灵活提问)
明确:充满生机、富有力量……
问:课文哪些段落具体表现了春天的力量?
明确:9-11(注重朗读指导)
3.(1)春天的力量如此强大,冬天也无法抑制,那么劳伦斯仅仅写的是季节吗?
(投影:背景资料)
(2)了解了背景,你觉得仅仅写的是季节吗?
明确:冬天是死亡的象征,春天是活力、生命、希望的'象征(教者灵活表达)
问:那么鸟啼象征什么呢?
明确:新生命的象征。
(3)回归课文,问:课文中哪些地方的描写暗示了这一背景?
4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢?他有怎样的生死观呢?(12-15节)明确:生命和死亡全不相容不能追随死亡。死去的,就让它死去
向死而生(板书)
四、拓展延伸
在我们的了解中,有多少熟悉的人与物,他们也正确地对待生与死,请同学们说说
五、课堂总结
1.播放图片。配乐《命运》
2.结语
参考:同学们,无论是那些名人,还是这些普通人,他们的生命都因磨难而越发显得顽强,因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷,希望你们也能像他们一样,像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生!
附板书
鸟啼
劳伦斯
(向)
鸟尸 死
(而)
鸟啼 生