五年级语文《窃读记》优秀教案设计【精彩6篇】

时间:2018-09-03 06:39:29
染雾
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五年级语文《窃读记》优秀教案设计 篇一

教案设计:《窃读记》的阅读与理解

教学目标:

1. 学生能够通过阅读《窃读记》理解故事情节,并准确回答相关问题。

2. 学生能够运用自己的理解和判断能力,分析故事中的人物形象和情感变化。

3. 学生能够运用所学的阅读策略,提高阅读理解能力。

教学重点:

1. 学生能够理解并复述《窃读记》的故事情节。

2. 学生能够分析故事中的人物形象和情感变化。

教学准备:

1. 课本:五年级语文课本《窃读记》。

2. 班级黑板和白板笔。

3. 学生课堂笔记本和铅笔。

教学过程:

Step 1 导入新课(5分钟)

教师出示《窃读记》课文,告诉学生今天要学习这篇文章,并简要介绍故事的背景。

Step 2 阅读与理解(20分钟)

1. 学生自主阅读《窃读记》,并在课本上标记重要信息。

2. 学生小组讨论,回答以下问题:

a. 故事的主要情节是什么?

b. 故事中的人物有哪些?他们的性格特点是什么?

c. 故事中的冲突和转折点是什么?

d. 故事的结局如何?

3. 学生回答问题,并进行讨论和解释。

Step 3 人物形象与情感变化分析(15分钟)

1. 教师引导学生分析故事中的人物形象和情感变化。

2. 学生分组讨论,回答以下问题:

a. 故事中的主人公小明是一个怎样的人物?他的性格特点有哪些?

b. 故事中的小明在窃读过程中经历了哪些情感变化?

c. 故事中的小明通过窃读有什么收获和启示?

3. 学生回答问题,并进行讨论和解释。

Step 4 阅读策略总结(10分钟)

1. 教师引导学生总结本课学习中运用到的阅读策略,如标记重点信息、分析人物形象、理解故事情节等。

2. 学生将总结的阅读策略写入笔记本,并进行分享。

Step 5 课堂小结(5分钟)

教师对本节课所学内容进行小结,并布置相关阅读作业。

篇二

教案设计:《窃读记》的写作与表达

教学目标:

1. 学生能够通过阅读《窃读记》了解作者的写作意图,并准确表达自己的观点和感受。

2. 学生能够运用所学的写作技巧,写出自己的心得体会。

3. 学生能够运用所学的语言表达能力,进行书面表达。

教学重点:

1. 学生能够理解并复述《窃读记》的作者写作意图。

2. 学生能够运用所学的写作技巧,写出自己的心得体会。

教学准备:

1. 课本:五年级语文课本《窃读记》。

2. 班级黑板和白板笔。

3. 学生课堂笔记本和铅笔。

教学过程:

Step 1 导入新课(5分钟)

教师出示《窃读记》课文,告诉学生今天要学习这篇文章,并简要介绍作者的写作意图。

Step 2 阅读与理解(15分钟)

1. 学生自主阅读《窃读记》,并在课本上标记重要信息。

2. 学生小组讨论,回答以下问题:

a. 作者为什么要写《窃读记》?他想要表达什么?

b. 你读完《窃读记》后有什么感受和思考?

3. 学生回答问题,并进行讨论和解释。

Step 3 写作技巧分享(10分钟)

1. 教师引导学生分享自己在写作中使用的技巧,如使用形象生动的语言、通过对比和对话来表达观点等。

2. 学生将分享的写作技巧写入笔记本,并进行分享。

Step 4 个人写作(20分钟)

1. 学生根据对《窃读记》的理解和自己的观点,写一篇关于窃读的心得体会。

2. 学生在写作过程中运用所学的写作技巧,并注意语言表达的准确性和连贯性。

Step 5 作品展示与评价(10分钟)

学生互相交换作品,进行阅读和评价,并提出改进建议。

Step 6 课堂小结(5分钟)

教师对本节课所学内容进行小结,并布置相关写作作业。

五年级语文《窃读记》优秀教案设计 篇三

  教学目标:

  1.学会梳理叙事类文章的脉络;

  2.通过描写,体会作者窃读时的心情;

  3.激励学生珍爱读书,奋发向上。

  难点、重点:

  1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;

  2.在教学中渗透对学生的思想教育。

  教学过程:

  一、解题并检查学生的预习情况。

  1.“窃”字的含义:

  (1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

  (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。

  明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

  2.“窃读”的含义:

  (1) 一般含义;

  (2) 放在文中考察其含义。

  明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

  3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

  二、梳理文章的脉络。

  (一)分析文中详写的主要事例。

  问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:

  (1)分别用一句话概括主要内容;

  (2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

  明确:

  (1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

  (2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激

  (二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

  问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

  明确:

  (1)发现“窃读”这一好方法;

  (2)到几家书店读完一本书;

  (3)装作其他顾客的家属;

  (4)以雨天避雨为借口留在书店;

  (5)用花生米充饥;

  (6)藏在书店一角避免引人注意。

  (不要求逐点答到)

  小结:煞费苦心,想方设法去读书。

  三、深入理解作品内容。

  1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。

  提示:动作、语言、神态、心理描写。

  2、学生默读课文,完成思考任务:

  (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

  (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);

  (3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。

  3、全班交流

  注意:

  (1)学生回答过程中加以提示、引导;

  (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

  4、总结并分析人物形象。

  问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

  明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

  四、简述“窃读”的收获。

  小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

五年级语文《窃读记》优秀教案设计 篇四

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

  2.有感情地朗读课文。

  3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  教学重、难点:

  1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

  2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

  教学时间:

两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导语

  “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

  二、初读课文

  1、默读课文两遍。

  2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

  3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?

  三、交流反馈

  1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

  2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

  3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

  4、生书写练字本上的汉字。

  四、再读课文

  1、画出描写林海音动作和心里活动的句子

  2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。

  五、放声朗读全文。

  六、结束语:

  “我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

  ——很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。

  第二课时

  一、 复习词语

  窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

  二、学习课文

  1、体会作者看书的急切心情。

  指名读描写林海音动作的句子。

  标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。

  板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写

  读出这种感受。

  2、体悟作者窃读的独特感受。

  指名读描写窃读心里活动的句子。

  为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕找到相关的语句体会:

  1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。

  2、常此这样,自己感到不好意思。

  板书:独特感受心理描写

  自由地有感情读4-7段。

  如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?

  你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法)

  体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

  “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。

  3、出示:读书名言

  抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

  读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理

  善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹

  读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。

  4、生创作“我的读书名言”。

  三、拓展延伸

  1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;

  2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。

  四、作业

  1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

  板书设计:

  窃读记

  复杂

  快乐惧怕(心理描写独特感受)

  急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)

五年级语文《窃读记》优秀教案设计 篇五

  一、教学目标

  1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

  2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

  3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神

  二、重点难点:

  大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

  三、教学过程

  1、 导入部分

  (1)、检测自主学习成果,营造课堂氛围

  (2)、教师导语,为走进新课作铺垫

  (3)、交流作者资料

  2、 分析课文

  第一部分:整体感知课文

  (1)、理解题意作为切入点,带动对全文的总体把握

  (2)、“我”为何窃读?以“这是一个讲述 的故事”为题每人说一句话,以达到整体把握课文的目的

  第二部分:多方梳理课文

  (1)、划出文中描写“我”窃读的语句,分析理解“我”当时的心情

  (2)、找出自己最感动的语段与同伴分享,并说明理由

  (3)、每人说话练习:“我是一个 的人”,把握人物特点

  第三部分:细细品读课文

  (1)、质疑、讨论、解惑

  (2)、主旨概括

  3、结束、作业

五年级语文《窃读记》优秀教案设计 篇六

  第一个环节——说教材

  本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》, 选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,形式多样。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。

  第一课时:整体感知课文,学习生字词,学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  第二课时:学习第8-10自然段,深入理解“我们是吃饭长大的,也是读书长大的的含义。并让学生进行积累,拓展。

  第二环节——说教学目标

  结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:

  1、认识并掌握中的生字,理解文章中的新词。

  2、能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  3、通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

  为了落实本课时的教学目标,我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。

  第二个板块——说教学策略:

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:

  我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是:

  在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。

  第三个板块:说教学程序

  一、导语激情,引入新课

  上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。正如俗话所说:“良好的开端,等于成功的一半。”

  二、疏通字句,整体感知

  第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段。

  第二步:指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语。

  第三步:默读全文,我们再读课文,找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味交流句子:我窃书是怎样一种滋味呢?“我很快乐,也很惧怕——这种窃书的滋味

  本环节安排了“三读”, 一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕。

  三、品味“窃读”,感受爱书之情。

  (一)、“窃读”伴随着一种复杂的感受,你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子,划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文,一会儿与同学交流。

  (二)、重点品读以下3个句子。

  句子1、“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  (1)画出句中表示动作的词。

  (2)从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  句子2、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

  (4)结合生活体验,相机指导朗读。

  句子3、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱。

  (三)、再次品读“窃读”的滋味。

  忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘,经历了担忧、害怕,最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。(课件出示句子) “我很快乐,也很惧怕——这种窃书的滋味!”你从中体会到什么?(对书的热爱)齐读句子。

  让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华,直接而直观,个中滋味定能涌上心头,体现了《语文课程标准》中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来,学生的个性得到培养,在情感上也能形成共鸣。

  抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学”。好的语文教学,就应引发学生的阅读兴趣。

  (四)、写话:

  如果你是书店的老板,面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩,你会怎么做?怎么说?

  这个写话练习,让学生畅所欲自己独特的看法,尊重独特体验,尊重他们的价值取向。

  (五)、启发思考:作者为了读书,又怕又惧,又累又饿,可她为什么还乐此不疲呢?她快乐的源泉是什么?

  第四板块:板书设计和教学评价窃读记

  酸 苦

  快乐

  甜 辣

  这一板书设计不仅给人以美感,而且巧妙。从横向看,两个是完全相反的词语;纵向看,两个又紧密联系在一起了,因为这是“窃读”的滋味,点明了主题,有利于帮助学生理解课文,突破难点。

  本课的教学设计力求体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。

五年级语文《窃读记》优秀教案设计【精彩6篇】

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