染雾《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《杏儿熟了》这首古诗，掌握其中的意思和诗歌语言特点。
2. 学生能够通过朗读和演绎的方式，准确表达诗歌的情感和意境。
3. 学生能够通过分析和讨论，理解诗歌的主题和主旨，培养对自然美的欣赏能力。
教学准备：
1. 课件：包含《杏儿熟了》古诗的文字内容和相关图片。
2. 音频：包含《杏儿熟了》古诗的朗读录音。
3. 视频：包含关于杏树产生果实的自然现象的视频素材。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 利用课件展示《杏儿熟了》的标题和诗歌的全文。
2. 向学生提问：“你们知道什么是杏子吗？它们是怎样长大的？”引导学生回忆或猜测。
3. 播放杏树结果的视频素材，让学生观察和描述观察到的现象。
Step 2 感受诗歌
1. 播放《杏儿熟了》古诗的朗读录音。
2. 学生跟读诗歌，注意语音语调的抑扬顿挫。
3. 分组讨论：诗歌中表达了什么情感和意境？学生自由发言，教师引导学生思考并总结。
Step 3 理解诗歌
1. 教师解读诗歌的意思和表达方式，引导学生理解诗歌的主题和主旨。
2. 利用课件展示每个句子的词语解释和诗句的分析，帮助学生理解诗歌的内涵。
Step 4 表演诗歌
1. 将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读和演绎。
2. 学生根据诗歌的意境和情感，选择合适的语音语调和表演方式表达出来。
3. 每个小组轮流表演，其他小组进行观摩和评价。
Step 5 总结反思
1. 教师引导学生回顾课堂内容，总结学习到的知识和技能。
2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和收获。
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《杏儿熟了》这首古诗，掌握其中的意思和诗歌语言特点。
2. 学生能够通过朗读和演绎的方式，准确表达诗歌的情感和意境。
3. 学生能够通过分析和讨论，理解诗歌的主题和主旨，培养对自然美的欣赏能力。
教学准备：
1. 课件：包含《杏儿熟了》古诗的文字内容和相关图片。
2. 音频：包含《杏儿熟了》古诗的朗读录音。
3. 视频：包含关于杏树产生果实的自然现象的视频素材。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 利用课件展示《杏儿熟了》的标题和诗歌的全文。
2. 向学生提问：“你们知道什么是杏子吗？它们是怎样长大的？”引导学生回忆或猜测。
3. 播放杏树结果的视频素材，让学生观察和描述观察到的现象。
Step 2 感受诗歌
1. 播放《杏儿熟了》古诗的朗读录音。
2. 学生跟读诗歌，注意语音语调的抑扬顿挫。
3. 分组讨论：诗歌中表达了什么情感和意境？学生自由发言，教师引导学生思考并总结。
Step 3 理解诗歌
1. 教师解读诗歌的意思和表达方式，引导学生理解诗歌的主题和主旨。
2. 利用课件展示每个句子的词语解释和诗句的分析，帮助学生理解诗歌的内涵。
Step 4 表演诗歌
1. 将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读和演绎。
2. 学生根据诗歌的意境和情感，选择合适的语音语调和表演方式表达出来。
3. 每个小组轮流表演，其他小组进行观摩和评价。
Step 5 总结反思
1. 教师引导学生回顾课堂内容，总结学习到的知识和技能。
2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和收获。
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」 篇三
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」
《杏儿熟了》教学设计1
[教学目标]
1.能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解词语：依偎、不知所措。
2.有感情地朗读课文，理清层次，理解课文重点语句的意思。根据提示，复述分杏儿的故事。
3.感受奶奶的美好心灵，初步懂得好东西要与周围的人分享的道理。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题。
1.揭示课题：19 杏儿熟了
2.齐读课题
3.熟了的杏儿是怎样的呢?找出文中的句子回答。
师：夏天是杏儿成熟的季节，那熟了的是怎样的呢?能不能用文中的句子回答。
(1)交流出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
(2)自读思考：自己读读这个句子，想一想，我们家杏树上的杏儿长得怎么样?说说你从哪个词语看出来的?在读之前，老师要提醒小朋友，这里有个多音字，注意读准它。
(3)交流
结满、一颗一颗——杏儿多
橙黄橙黄——杏儿好
4.“嗬，好杏儿啊!”
(1)引读 杏儿长得又多又好，难怪从我家门前路过的人，——
(2)学习生字“嗬”
(3)指导朗读 听了这样的夸奖，你会有什么样的心情呢?(自豪 兴奋 喜悦)请你带着对杏儿成熟的快乐、自豪，再来读一读第二小节
过渡：杏儿熟了给我带来了快乐，那作者是如何将这种快乐之情表达出来的`呢?就让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，思考：作者重点回忆了小时候与杏儿相关的哪两件事?
2.交流反馈(数杏儿、分杏儿)
小结：作者就是回忆了小时候数杏儿和分杏儿的两件事情。接下来我们就要看看作者通过这两件事传递了杏儿成熟时一种怎样的快乐呢?
三、细读课文，深入了解。
(一)学习“数杏儿”这部分内容
1.快速找找哪几小节写了分杏儿这部分内容
2.指名读3—5小节，随机正音。
3.学习“偎”(右半部分不要多写一撇)小朋友动作体会&ldquo
4.师生齐数杏儿，体会杏儿之多
5.讨论：奶奶到底是在笑什么?
6.齐读第5小节 奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。让我们通过朗读再来感受一下。
(二)学习“分杏儿”这部分内容
过渡：熟了的杏儿不仅让我和奶奶沉醉其中，还吸引来了隔壁家的小淘气。
1.快速浏览6-8小节，找找主要写了哪些人物?【板书小淘气、“我”、奶奶】
2.自读课文第6—8小节，他们之间发生了什么事?试着用“谁干什么”简要地说说(同桌合作)。交流汇报。
3.理解“不知所措”
引读：小淘气因为想吃杏儿所以来偷杏儿，不小心从树上掉了下来。小伙伴们吓得—不知所措。不知所措的意思就是—不知道该怎么办。
4.“我”是怎么说的?
(1)而作为小主人的我看到了这幅情景，“我”的表现如何?
(2)指导朗读：简要理解“没好气”，能不能学着小作者的语气读读这个句子。 男女生读
5.过渡：看到小淘气从树上掉下来，奶奶又是怎么做的?默读7-8小节，圈出表示奶奶动作的词语。交流
6.再读，体会奶奶动作的词，说说：你觉得这是一位怎样的奶奶?交流
小结：多么宽容的奶奶啊!他不仅没有责骂偷杏儿的邻家小孩，反而将自家的杏儿分给他们吃。让我们一起再来读读这些描写奶奶动作的句子，感受奶奶的美好心灵。
7.抓住“又”字，引导质疑，奶奶前面何时微笑了。
(1)引读：看到几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角挂上了微笑。文中的句子是这样的吗?
(2)抓住“又”字，引导质疑：作者为什么要用这个“又”字?“又”字代表什么，奶奶前面何时微笑了。
这个“又”字说明在分杏儿这个故事中，奶奶之前也有笑过，只是作者没写出来。联系奶奶的动作想想，奶奶之前还微笑着做了什么(奶奶在做哪些事情时也是微笑着的)?
小结：对于来偷杏儿的小淘气，奶奶不仅没有责备，反而微笑着扶起小淘气，给他揉揉屁股，还把自家的杏儿分给他和小伙伴吃，奶奶对邻家小孩是多么疼爱啊。
(3)齐读7—8小节。
师：让我们一起再来读读这2小节，通过动作感受奶奶对邻家小孩的宽容和疼爱。
8.“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”
(1)引读：看到奶奶如此对待小淘气和他的伙伴们，“我”心里——，奶奶看了看我，明白了我的心思，笑容可掬地说—
(2)学生畅谈自己的理解与体会
9.复述“分杏儿”的故事 同桌合作
师：刚才我们重点抓住了奶奶的动作学习了6-8小节“分杏儿”的主要内容，老师挑选了奶奶几个关键的动作。下面请小朋友根据黑板上的提示完整地复述一下分杏儿的故事，尤其要将奶奶的动作、语言说清楚。
四、巩固学习，总结课文。
1.师引读课文最后一节。
2.小结：这节课我们学习了《杏儿熟了》这篇课文，奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享。这样，我们才会变得更快乐。
3.课后交流：分享是一种喜悦，在你的生活中一定也有这样与人分享的快乐经历吗?
板书：
19、杏儿熟了
数杏儿 分杏儿
小淘气 偷杏儿
我 没好气
奶奶 走 扶 揉 说
拿 打 分 说
《杏儿熟了》教学设计2
教学要求：
1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点：
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、预习课文。
1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习，教师巡视。
3、检查预习情况。
(1)指名读课文。
(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?
2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)
3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。)
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2、讨论课文分段。
[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]
五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
六、布置作业。
继续练习有感情地朗读。
板书设计：
12杏儿熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 数
小伙伴 送我
