染雾《过万重山漫想》高一语文教案 篇一
【教案名称】：探索山水之美
【教学目标】：
1. 通过学习《过万重山漫想》，了解中国山水之美的独特魅力。
2. 增强学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生对自然景观的欣赏和表达能力。
【教学重点】：
1. 理解《过万重山漫想》中的意境和意义。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
【教学难点】：
1. 通过阅读理解文章中的山水意境。
2. 分析作者通过修辞手法和写作技巧表达山水之美的效果。
【教学过程】：
1. 导入：通过展示一幅山水画，引发学生对山水之美的思考和感受。
2. 学习《过万重山漫想》：指导学生阅读文章，并带领学生深入理解文章中的山水意境和表达手法。
3. 分析文章：引导学生分析作者运用的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人等，以及其在表达山水之美中的作用。
4. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，以及对山水之美的认识。
5. 创作实践：要求学生根据自己对山水之美的理解和感受，撰写一篇作文或创作一幅画作，表达自己对山水之美的独特见解。
【教学辅助】：
1. 展示一幅山水画或播放相关山水风景的视频。
2. 阅读课文的纸质或电子版。
【教学评价】：
1. 课堂参与度：观察学生的积极参与和思考能力。
2. 作品评价：评价学生的作文或画作是否能够准确表达对山水之美的理解和感受。
3. 口头评价：与学生进行一对一的讨论，了解他们对山水之美的认识和思考。
【教学延伸】：
1. 组织学生进行户外实践活动，亲自感受山水之美。
2. 继续学习其他与山水相关的文学作品，拓展对山水之美的理解。
《过万重山漫想》高一语文教案 篇二
【教案名称】：感悟人生的山水之旅
【教学目标】：
1. 通过学习《过万重山漫想》，理解山水与人生的关联，悟出人生的哲理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 提升学生对人生的思考和表达能力。
【教学重点】：
1. 分析文章中表达的山水与人生的关联和哲理。
2. 理解作者通过修辞手法和写作技巧表达人生之美的效果。
【教学难点】：
1. 思辨文章中的哲理观点和意义。
2. 分析作者通过修辞手法和写作技巧表达人生之美的效果。
【教学过程】：
1. 导入：通过提问，引导学生思考人生的意义和目标。
2. 学习《过万重山漫想》：指导学生阅读文章，并带领学生分析文章中的山水与人生的关联和哲理。
3. 分析文章：引导学生分析作者运用的修辞手法和写作技巧，如比喻、象征等，以及其在表达人生之美中的作用。
4. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，以及对人生的思考。
5. 创作实践：要求学生根据自己对人生的理解和感悟，撰写一篇作文，表达自己对人生的独特见解。
【教学辅助】：
1. 阅读课文的纸质或电子版。
2. 提供相关的哲学名言或诗句，帮助学生思考人生的意义和目标。
【教学评价】：
1. 课堂参与度：观察学生的积极参与和思考能力。
2. 作品评价：评价学生的作文是否能够准确表达对人生的理解和感悟。
3. 口头评价：与学生进行一对一的讨论，了解他们对人生的思考和理解。
【教学延伸】：
1. 组织学生进行哲学讨论活动，进一步思考人生的意义和价值。
2. 继续学习其他与人生主题相关的文学作品，拓展对人生的思考。
《过万重山漫想》高一语文教案 篇三
《过万重山漫想》高一语文教案
【教学目标及重点】
1、字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。
2、重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。
3、体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。
【教学设想】
1、引导学生抓住关键
2、采用朗读品味与讨论分析的方法。
【教学课时】
一课时
【教学步骤】
一、导入新课
大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）
那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习《过万重山漫想》这篇课文。
（本文写于1980年，选自《刘征十年集》）
二、教学新课
（一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。
（二）分析课文1～久自然段，设计问题：
1、船出了驻门，作者看到了什么奇景？
（空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩）
2、一个古怪的念头缘和跳出来？
（面对奇景，惊叹之余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”）
（三）教师引导学生，理清总体思路。
以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。
（于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去……再想下去……我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……我的思路被隆隆的爆破声打断……）
1、教师抓住“无边无际的.延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。
（由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”）
2、作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？
（以历史知识推导，考诸.文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子·逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。）
3、作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？
（由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。）
