染雾《岳阳楼记》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：《岳阳楼记》教学设计——传统文化与现代社会的对比
导入：
教师利用图片或视频展示岳阳楼的美丽景色，引发学生的浓厚兴趣，并引导学生了解岳阳楼的历史背景和文化内涵。
主体：
1. 学习《岳阳楼记》的目的与意义：
通过学习《岳阳楼记》，使学生了解传统文化的魅力，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识；同时，通过对比岳阳楼的变迁与现代社会的发展，引导学生思考传统文化在现代社会中的价值与作用。
2. 阅读与理解：
分段阅读《岳阳楼记》，学生们分组讨论每段的主旨和核心意义，以及与现代社会的联系。教师在讨论中引导学生理解词义和修辞手法，并帮助学生分析文章的结构和情感表达。
3. 传统文化的价值与作用：
利用课堂讨论的方式，引导学生思考传统文化在现代社会中的价值与作用。学生们可以以小组为单位，通过展示和演讲的形式，分享对传统文化的理解和个人观点。
4. 与现代社会的对比：
在学生对传统文化的价值与作用有一定了解后，教师引导学生对比《岳阳楼记》中描述的景物、人物和情感表达与现代社会的变迁和发展。可以通过分析词语、句子和段落的变化，引导学生理解传统文化的沉淀与现代社会的变革。
5. 个人思考与写作：
学生们以个人为单位，写一篇文章或小论文，探讨《岳阳楼记》中所传递的人生哲理与现代社会的关系，表达对传统文化的理解和对现代社会的思考。
总结：
通过这堂课的学习，学生们不仅能够了解传统文化的魅力，也能够认识到传统文化在现代社会中的价值与作用。同时，通过对比《岳阳楼记》与现代社会的对比，学生们能够更好地思考传统文化的传承和发展问题。
《岳阳楼记》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：《岳阳楼记》教学设计——文学鉴赏与审美情趣的培养
导入：
教师以《岳阳楼记》的名句或段落为引子，引发学生对文学的兴趣与好奇心，并提出“文学对我们的生活有何影响？”的问题，激发学生的思考。
主体：
1. 文学鉴赏的基本要素：
教师通过介绍文学鉴赏的基本要素，如情感表达、形象描写、语言运用等，引导学生对文学作品进行深入的理解和欣赏。
2. 词义的理解与运用：
通过词义分析，教师帮助学生理解《岳阳楼记》中的生僻词汇和词义转换，同时引导学生对比现代汉语和古代汉语的差异，培养学生对语言的敏感性和运用能力。
3. 形象描写与审美情趣的培养：
教师引导学生通过细致观察《岳阳楼记》中的景物描写，培养学生对美的感知和欣赏能力。学生们可以进行小组讨论，分享自己对景物描写的理解和感受，从而培养审美情趣。
4. 修辞手法的运用：
教师带领学生分析《岳阳楼记》中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，引导学生理解修辞手法的功能和效果，并通过创作小练习，培养学生对修辞手法的运用能力。
5. 个人审美情趣的培养：
学生们以个人为单位，选择一段《岳阳楼记》中的描写，进行个人评析和感悟，形成个人观点和审美情趣。学生们可以通过写作、绘画、摄影等形式，表达自己对文学作品的理解和欣赏。
总结：
通过这堂课的学习，学生们不仅能够了解《岳阳楼记》的内涵与意义，也能够培养对文学的鉴赏能力和审美情趣。同时，通过个人的思考和创作，学生们能够更好地理解和欣赏文学作品的美学价值。
《岳阳楼记》教学设计 篇三
《岳阳楼记》教学设计
《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。为方便教师更好的教学，下面是小编整理的《岳阳楼记》教学设计，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。
2、识记文言一些文言实词、虚词。
3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学重点：
1、朗读、背诵。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学过程 ：
一、检查预习
多媒体出示词句练习。
a.解释词义：
（1）乃重修岳阳楼 （2）属予作文以记之 （3）予观夫巴陵胜状
（4）此则后阳楼之大观也 （5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘
（7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯楼也，则有去国怀乡
（10）至若春和景明 （11）而或长烟一空 （12）宠辱偕忘
（13）或异二者之为 （14）是进亦忧，退亦忧
b.翻译：
（1）览物之情，得无异乎？ （2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾谁与归？ （4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
二、精心导入
1、以赏析马
2、学生明确学习目标。
三、解难答疑
1、学生集体朗读课文。
2、请学生说说预习感受。
3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。
4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。
四、研读分析
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。
1、请同学们找出对应的语段或语句。
2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？
[明确]“谪守”与“迁客”对应。
3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。
[明确]过渡句：“览物之情，得无异乎？”
4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？
[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。
6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
[明确]既是自勉，更是劝慰友人。
7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的'高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？
[明确] “观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有 ……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
板书（多媒体显示）
迁客骚人 谪 古 仁 人
以“阴”悲，以“晴”喜 “览物之情” 不以物喜，不以己悲
（即景抒情） （由情入议）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
五、尝试背诵全文
1、教师指导背诵：
a.全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀
b.抓住关键词句：
谪守——观夫——然则——览物之情，得无异乎？——若夫——则有……者矣——至若——则有 ……者矣——嗟夫——然则——噫
2、学生尝试背诵
六、教师小结：
同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。
七、布置作业 ：
1、熟练地背诵全文。
2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。
