染雾《乌鸦喝水》教案设计 篇一
第一篇内容
教案目标：
1. 通过观察乌鸦喝水的方式，培养学生的观察力和注意力。
2. 培养学生的动手能力，通过制作简易的喝水器具，让学生亲身体验乌鸦喝水的过程。
3. 提高学生的语言表达能力，通过描述乌鸦喝水的方式，让学生能够用准确的词语表达出观察结果。
教案步骤：
1. 导入：通过图片或视频展示乌鸦喝水的场景，引发学生对乌鸦喝水的兴趣，让学生思考一下乌鸦是如何喝水的。
2. 观察乌鸦喝水：带领学生到室外或者放置一个鸟食盆，观察乌鸦喝水的行为。学生可以记录下乌鸦喝水的方式，例如乌鸦是用嘴巴喝水，还是用爪子蘸水喝。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享他们观察到的乌鸦喝水的方式，并让他们讨论一下乌鸦为什么要用嘴巴或爪子喝水。
4. 制作喝水器具：向学生介绍一种简易的喝水器具，可以用杯子、吸管等材料制作。让学生按照自己的设计，制作一个可以模拟乌鸦喝水的器具。
5. 实践喝水过程：学生使用自己制作的喝水器具，模拟乌鸦喝水的过程，并观察自己使用器具的方式和乌鸦的喝水方式是否相似。
6. 总结讨论：学生回到教室，共同总结乌鸦喝水的方式和自己制作的喝水器具的使用情况。让学生用准确的词语描述乌鸦喝水的方式和自己制作的喝水器具的特点。
教学延伸：
1. 学生可以通过观察其他鸟类的喝水方式，对比和乌鸦的异同点。
2. 学生可以进一步探究乌鸦喝水的原理，并了解一些有关鸟类喝水的知识。
3. 学生可以将自己制作的喝水器具改进，让其更加贴近乌鸦喝水的方式。
《乌鸦喝水》教案设计 篇二
第二篇内容
教案目标：
1. 培养学生的观察力和想象力，通过观察乌鸦喝水的方式，引发学生对动物行为的思考。
2. 提高学生的语言表达能力，通过描述乌鸦喝水的方式，让学生能够用准确的词语表达出观察结果。
3. 培养学生的创造力，通过设计一个新颖的喝水方式，让学生能够运用自己的想象力创造出独特的解决方案。
教案步骤：
1. 导入：通过展示乌鸦喝水的图片或视频，引发学生对乌鸦喝水的兴趣，并让他们想象一下乌鸦是如何喝水的。
2. 观察乌鸦喝水：带领学生到室外或者观察乌鸦喝水的场景，让学生仔细观察乌鸦喝水的方式，并记录下自己的观察结果。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己观察到的乌鸦喝水的方式，并让他们讨论一下乌鸦为什么要用嘴巴或爪子喝水。
4. 创造新的喝水方式：引导学生运用自己的想象力，设计一个全新的喝水方式，可以是与乌鸦的喝水方式完全不同的方式，也可以是在乌鸦的喝水方式基础上进行改进。
5. 展示和交流：让学生展示自己设计的新喝水方式，并向其他同学解释自己的设计理念和实现方法。
6. 总结讨论：学生回到教室，共同总结乌鸦喝水的方式和自己设计的新喝水方式的特点，并讨论一下自己设计的新喝水方式是否更加方便或高效。
教学延伸：
1. 学生可以通过观察其他鸟类的喝水方式，探究不同鸟类的喝水习惯和特点。
2. 学生可以将自己的新喝水方式制作成模型，并进行实际操作，测试其实用性和效果。
3. 学生可以运用自己的创造力，设计其他动物的喝水方式，并进行展示和交流。
《乌鸦喝水》教案设计 篇三
《乌鸦喝水》教案设计
相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的，好比电影剧本一样!
一、激趣引入：
1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(生)
2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)
3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文
的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)
B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?
有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”
有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?
生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：过渡语：小朋友真聪明，掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
(课件6)
生：“到处”就是每个地方。
生：“到处”的意思就是处处。
师：是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)
B.第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)
C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放?
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的'窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)
师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师：瓶子里的水怎么样?生：升高了。
师：很快升高吗?生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?生(齐)：渐渐。师：你还能用“渐渐”说一句话吗?
生：红旗渐渐升起来了。生：天气渐渐冷起来了。
师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bàn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”拼音：fǎ在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?
