染雾高一必修《热爱生命》教案设计 篇一
教案设计：热爱生命
教学目标：
1. 通过学习本单元的课文，学生能够了解到生命的宝贵和意义。
2. 培养学生积极向上的生活态度，鼓励他们热爱生命，珍惜每一天。
3. 培养学生的写作能力，引导他们表达对生命的热爱之情。
教学重点：
1. 学习课文《热爱生命》，理解其中的主旨和情感。
2. 学习如何运用修辞手法和形象描写来表达对生命的热爱之情。
3. 学习如何撰写一篇表达对生命热爱的文章。
教学难点：
学习如何用生动的语言和修辞手法来表达对生命的热爱之情，并写出一篇有感染力的文章。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过观看一段生命中珍贵瞬间的视频，引发学生对生命的思考和热爱之情。
二、学习课文（20分钟）
1. 学生阅读课文《热爱生命》，理解其中的主旨和情感。
2. 分组讨论，学生回答课文中的问题，加深对课文的理解。
三、修辞手法和形象描写（15分钟）
1. 教师讲解修辞手法和形象描写的定义和作用。
2. 学生分小组，分析课文中的修辞手法和形象描写的运用，并讨论其效果。
四、写作练习（20分钟）
1. 学生根据自己对生命的热爱之情，写一篇表达对生命热爱的文章。
2. 学生互相交流并提供反馈，帮助彼此改进文章。
五、展示和讨论（10分钟）
学生代表展示自己的文章，并进行讨论，分享彼此的观点和体会。
六、总结和作业布置（5分钟）
总结课堂内容，强调热爱生命的重要性，并布置下次课的作业。
高一必修《热爱生命》教案设计 篇二
教案设计：热爱生命的力量
教学目标：
1. 通过学习本单元的课文，学生能够理解热爱生命的重要性和力量。
2. 培养学生积极向上的生活态度，鼓励他们面对困难时勇往直前。
3. 培养学生的口语表达能力，引导他们用英语表达对生命的热爱之情。
教学重点：
1. 学习课文《热爱生命》，理解其中的主旨和情感。
2. 学习如何用英语表达对生命的热爱之情，并培养自信的口语表达能力。
3. 学习如何运用修辞手法和形象描写来增强表达的感染力。
教学难点：
学习如何用英语生动地表达对生命的热爱之情，并增强表达的感染力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些名人名言和励志故事，引发学生对生命的思考和热爱之情。
二、学习课文（20分钟）
1. 学生阅读课文《热爱生命》，理解其中的主旨和情感。
2. 分组讨论，学生回答课文中的问题，加深对课文的理解。
三、口语表达练习（15分钟）
1. 学生分角色扮演，模拟课文中的情境，用英语表达对生命的热爱之情。
2. 学生互相提供反馈和改进建议，帮助彼此提高口语表达能力。
四、修辞手法和形象描写（15分钟）
1. 教师讲解修辞手法和形象描写的定义和作用。
2. 学生分小组，分析课文中的修辞手法和形象描写的运用，并讨论其效果。
五、写作练习（20分钟）
1. 学生根据自己对生命的热爱之情，用英语写一篇表达对生命热爱的短文。
2. 学生互相交流并提供反馈，帮助彼此改进文章。
六、总结和作业布置（5分钟）
总结课堂内容，强调热爱生命的重要性和力量，并布置下次课的作业。
高一必修《热爱生命》教案设计 篇三
高一必修《热爱生命》教案设计
蒙田（1533--1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。下面是小编为大家整理的高一必修《热爱生命》教案设计，欢迎参考~
教学目标：
1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解具有哲理的语句
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法
教学重难点：
1、理解蒙田对“热爱生命”的理解
2、理解帕斯卡尔“人是一根能思想的苇草”的比喻及对人生的意义
3、理解信条对人生作用
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
播放音乐，《怒放的生命》
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。
人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
——肖伯纳
盛年不重来，一日难再晨。
——陶潜
对于生命这一话题，同学们是怎样理解的呢?
二、初步阅读，提出问题
1、听录音朗诵，纠正字词，去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。
2、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
学生的可能性答案：
3、 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：
三、理清思路，把握结构
1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢?
文章的第一自然段讨论了什么问题?
明确：度日
分别探讨了什么时候，哪些人怎样度日?(学生上台板书)
好日子 细细品尝
坏日子 消磨光阴
哲人 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物
我 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比
2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?
糊涂的人 一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世
聪明的人 享受生活充实
3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)
抓紧时间
有效利用时间
只有
四、品味语言，感受风格
1、文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思?
【明确】意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
2.【提问】文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思?
【明确】珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
3、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”
【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。
●教师补充质疑，师生共同解疑。
1、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”?
【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。
2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的`告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?
学生各抒己见
五、比较阅读
食指《热爱生命》
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，
把握不住自己命运的前程，
那请在凄风苦雨中听我的声音，
仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找的我的碑文，
上面仍刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来做砝码，
我有信心：以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值，
要后代以我为榜样：热爱生命。
我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命
●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。
蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。
食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强 ，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值!
●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。
提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。
●全班交流练习成果，师生点评，
