染雾文言文《强项令》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《强项令》，使学生了解汉朝的社会制度和法律规定，培养对古代法律制度的兴趣和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文言文的理解和应用能力。
3. 培养学生的写作能力，通过分析《强项令》中的法律条文，使学生能够运用文言文写出简单的法律文书。
教学内容：
1. 导入：通过简单的问答，激发学生对汉朝法律制度的兴趣。
2. 学习《强项令》的背景和作者，了解其重要性和影响。
3. 分析《强项令》的法律条文，学习其中的法律理念和规定。
4. 阅读理解：分组讨论《强项令》中的几个重要条文，学生们可以提出自己的理解和解释。
5. 写作练习：要求学生根据所学的法律条文，模仿《强项令》中的写作风格，写出一份简单的法律文书。
教学步骤：
1. 导入：通过简单的问题激发学生对古代法律制度的兴趣和了解。
2. 学习《强项令》的背景和作者，了解其重要性和影响。
3. 分析《强项令》的法律条文，学习其中的法律理念和规定。
4. 阅读理解：分组讨论《强项令》中的几个重要条文，学生们可以提出自己的理解和解释。
5. 写作练习：要求学生根据所学的法律条文，模仿《强项令》中的写作风格，写出一份简单的法律文书。
教学重点和难点：
1. 理解《强项令》的法律条文，把握其中的法律理念和规定。
2. 学会运用文言文写出简单的法律文书。
教学评价方式：
1. 阅读理解和写作练习的成果评价。
2. 学生对《强项令》的理解和对法律条文的解释能力。
教学延伸：
1. 组织学生进行角色扮演，模拟汉朝的法庭审判过程。
2. 鼓励学生进行相关的研究，了解更多关于汉朝法律制度的知识。
通过本次教学，学生不仅可以了解到汉朝的法律制度和法律条文，还能够培养对古代法律制度的兴趣和理解。同时，通过阅读和写作练习，学生的阅读理解和写作能力也得到了提高。
文言文《强项令》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《强项令》，使学生了解汉朝时期的社会背景和法律制度，培养学生对古代历史的兴趣和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文言文的理解和应用能力。
3. 培养学生的批判性思维能力，通过分析《强项令》中的法律条文，使学生能够评价和思考古代法律制度的合理性和公正性。
教学内容：
1. 导入：通过图片和简短的视频介绍汉朝时期的社会背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习《强项令》的背景和作者，了解其重要性和影响。
3. 分析《强项令》的法律条文，学习其中的法律理念和规定。
4. 批判性思维训练：让学生们分组讨论《强项令》中的几个法律条文，评价其中的合理性和公正性，展示自己的思考和观点。
5. 写作练习：要求学生根据所学的法律条文，写出一篇短文，探讨《强项令》对当时社会的影响和意义。
教学步骤：
1. 导入：通过图片和简短的视频介绍汉朝时期的社会背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习《强项令》的背景和作者，了解其重要性和影响。
3. 分析《强项令》的法律条文，学习其中的法律理念和规定。
4. 批判性思维训练：让学生们分组讨论《强项令》中的几个法律条文，评价其中的合理性和公正性，展示自己的思考和观点。
5. 写作练习：要求学生根据所学的法律条文，写出一篇短文，探讨《强项令》对当时社会的影响和意义。
教学重点和难点：
1. 理解《强项令》的法律条文，把握其中的法律理念和规定。
2. 培养学生的批判性思维能力，评价和思考古代法律制度的合理性和公正性。
教学评价方式：
1. 学生对《强项令》的理解和对法律条文的评价能力。
2. 学生写作的短文评价。
教学延伸：
1. 组织学生进行辩论，就《强项令》的某个法律条文展开辩论，训练学生的辩论能力。
2. 鼓励学生进行深入的研究，探讨古代法律制度的发展和演变。
通过本次教学，学生不仅可以了解到汉朝时期的社会背景和法律制度，还能够培养对古代历史的兴趣和理解。同时，通过批判性思维训练和写作练习，学生的思考能力和写作能力也得到了提高。
文言文《强项令》教学设计 篇三
文言文《强项令》教学设计
教学目标
1.了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2.了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3.学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
4. 了解古文中一词多义的现象。
教学重点
1.了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。
2.学习用人物言行来塑造人物形象的手法。
教学难点
了解古文中一词多义的现象。
课时安排
二课时
一、预习
1.通读课文，熟悉课文。
2.读准下列加点的字音。
第一课时
范晔(yè) 陈留圉人(yû) 骖乘(cán shàng)
以头击楹(yíng) 枹鼓不鸣(fú)
臧亡匿死(cáng) 因敕(chì) 艾绶(shòu)
二、导入新课。
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的`人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。
三、正课。
1.教师朗读课文。
2。学生齐读课文。
3.比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。
①征：征召。
②苍头：家奴。
③主：公主的简称，这里指湖阳公主。
④骖乘：陪乘。
⑤驻车叩马：拉住车马。驻(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。
⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失
⑦格杀：打死。格，击打。
⑧菙杀：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。
⑨良人：平民，百姓。
⑩理：治理。
○11楹：柱子。
○12盖：覆盖。
○13谢主：向公主谢罪。谢，认错。
○14顿：叩头。
○15据：按，撑。
○16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和死刑犯
○17敕(chì)(皇帝)命令。
○18臧(cáng)隐藏。现在写作“藏”。
○19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。
○20悉：全，全部。
○21班;分发。
○22搏击;捕捉打击。
○23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。
○24枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹(fú)，鼓槌。
○25临视：察看，视察，临，察看。
○26妻子：妻子和儿子。
补充课文字词解释：
因匿主家：因为/藏匿
吏不能得：捕获
及主出行：等到
及驻车叩马;于是，就
主即还宫诉帝：就/回/对……诉说
愿乞一言而死：求/表顺接
终不肯俯：最终/低头 ’
卒于官：死/任上
诏遣使者临视：发圣旨/派/察看
死乃知之：才/代它，这种情况
葬以大夫礼：安葬/用
请学生分组朗读。
分组复述(这篇课文叙述了一个什么故事。)
明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
(注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。)
9、作业
思考完成课后练习四。
第一课时作业设计
一、 解释下列各组加点字词。
1、得 吏不能得( ) 请得自杀( )
2、以 而以奴骖乘( ) 以刀画地( )
3、被 布被覆尸( ) 流血被面( )
4、因 因匿主家( ) 因敕( )
二、 填主题。
1、 范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________,_____________,___________三个美誉来称董宣。
2、 董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。
3、 汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到
“__________”，再到“__________”。
三、 辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。
1、使宣叩头谢主 谢：古意_______________,今意_______________.
2、后特征为洛阳令 特征：古意_______________,今意_______________.
3、强项令出 强项：古意_______________,今意_______________.
4、妻子对哭 妻子：古意_______________,今意_______________.
四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。
第二课时
一、诵读课文，试着翻译以下句子。
1、时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获(他)
2、公主出行，而以奴骖乘。
明确：等到公主出门，(他)凭家奴(的身份)陪乘。
3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
明确：董宣在夏门外的万寿亭等他(看到车马)，就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱(那)家奴下车，因而(能)打死他。
4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?
明确：陛下圣明德政(才能)复兴，但是纵容家奴杀害(无辜)百姓，将凭什么治理天下呢?
5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。
6、主曰;“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”
7、由是搏击豪强，莫不震栗。
明确：因此，(他)捕捉打击土豪列强，(那些人)没有一个不害怕得发抖。
请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。
明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看见布做的被子盖在尸体上。(董宣)的妻子和儿子抱头哭泣。(家中)只有大麦几斗，破车一辆。
二、分析课文。
1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化?从哪些地方可以看出?
(明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。 ’
2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。
明确：从文中可以看出当时法制不健、全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。)‘
3.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法?
(明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法--刘秀对董宜态度前后对比;烘托手法――豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少平，来表现人物)
4.提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗?
(明确：文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”)
三、小结。
课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、清廉的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。
四、作业。
L：完成课后练习三。
2.选用课时作业设计。
第 
一、给下列加点宇注音。
有大麦数斛( ) 因敕( )
骖乘( ) 臧亡匿死( ) 范晔( )
二、翻译下列句子。
1.陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?
2、由是搏击豪强，莫不震栗。
3.今为天子，威不能行一令乎?
三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。
四、董宣哪句话改变了刘秀的看法、使刘秀转变了对董宣的态度?
