《惊弓之鸟》教学设计第二课时(实用3篇)

时间:2019-03-03 02:36:50
染雾
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《惊弓之鸟》教学设计第二课时 篇一

在第一课时中,我们通过阅读小说《惊弓之鸟》的前两章,了解了主人公斯考特的背景和他与父亲的关系。在第二课时中,我们将继续深入研究小说中的人物形象和情节发展,以及探讨小说的主题和意义。

首先,我们将分析小说中的人物形象。请同学们选取小说中的一个人物,通过阅读小说的相关章节和对比其他人物,写一篇关于这个人物形象的文章。要求从外貌特征、性格特点、言行举止等方面进行描述,并结合具体的描写和对话来支持你的观点。同时,要思考这个人物形象在整个故事中的作用和意义。

接下来,我们将讨论小说的情节发展。请同学们回顾小说的情节,选择一个关键情节,通过分析其起因、经过和结果,写一篇关于这个情节发展的文章。要求在文章中清晰地叙述情节的发展过程,并分析情节对主人公的影响和故事整体的推动作用。同时,要思考这个情节在小说中的重要性和意义。

最后,我们将探讨小说的主题和意义。请同学们回顾整个故事,思考小说想要传达给读者的主题和意义是什么。请同学们写一篇关于小说主题和意义的文章,要求从小说中的人物、情节、背景等方面进行分析,并结合自己的理解和感悟来阐述你的观点。同时,要思考小说对我们的思考和启示,以及与现实生活的联系。

通过以上的活动,我们将进一步深入了解《惊弓之鸟》这部小说。希望同学们通过分析人物形象、情节发展和主题意义,能够对小说有更深入的理解和感悟,同时培养对文学作品的审美和批判思维能力。

《惊弓之鸟》教学设计第二课时 篇三

《惊弓之鸟》教学设计第二课时

  《惊弓之鸟》第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、抓住关键词句,理解课文内容

  2、通过精读重点段落,理解文中因果关系,培养观察能力和逻辑思维能力。

  3、分角色有感情地朗读课文,感悟更羸善于观察,善于分析,准确判断的优秀品质。

  教学重点:1

  教学难点:2

  教学过程:

  一、赛一赛,谁的问题提得好?

  整理问题如下:

  1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?

  2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?

  3、为什么其他人没有想到,没有发现?

  小结:让我们带着问题,默读课文,想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。

  二、阅读课文5自然段。

  1、更羸不用箭,只拉了一下弓,大雁就掉下来了,真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段,想想这段有几句话,有几个逗号?

  2、一句话有七个分句,这个句子真长,练习读通顺。

  3、这句话讲了几层意思?先讲什么,后讲什么?

  更羸怎样拉弦。

  大雁怎样从空中掉下来

  4、读读更羸拉弦的分句,你眼前出现什么画面?(更羸自信,信心十足)

  5、读大雁掉下来的分句,比较两个“直”的意思有什么不同。

  直往上飞 :一个劲的,不断往上飞,说明大雁飞得很急

  直掉下来:一条直线的落下来,说明大雁完全没有力气挣扎了。

  6、练习朗读,说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)

  小结:为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了,掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。

  三、小声读课文9自然段。

  1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?

  更羸看到的和听到的。板书:飞得慢,搅得惨

  2、第二句说什么?

  大雁飞得慢,叫得惨的原因。板书:受过箭伤、孤单失群

  3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系:因果关系,先说结果,再写原因

  分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。

  4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞,直掉下来的原因。

  用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助,所以它一听到弦响,……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛,所以他一使劲……就掉下来了。

  5、归纳总结更羸分析过程:首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理),谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁?

  6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。

  一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣;5自然段;一只大雁

  小结:通过课文的前后联系,我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

  7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没有发现而他能发现?

  更羸善于观察,认真分析,准确判断,不愧是有名的射箭能手。

  8、朗读这一段,读出更羸善于观察,善于分析的特点。

  四、朗读练习。

  1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因,可当时魏王并不知道,他当时共说了几次话?抽生朗读

  2、要读好句子,可以按以下四步来读

  a、找提示语。

  b、找标点符号。

  c、找重音。

  d、有感情朗读。

  3、同桌交流练习。

  4、抽生展示,评价

  5、全班分角色朗读。

  五、拓展延伸。

  1、故事中的这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭来,拼命往高处逃命,可见这是一只——惊弓之鸟。

  2、“惊弓之鸟”什么意思?如果用来指人,是指什么人?受过惊吓,遇到类似的情况很害怕的人。

  3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗?

  总结:成语是人们长期以来习惯用的词语或短句,几乎每个成语都有它的来源及典故,希望大家多读、多积累、多运用。

  《惊弓之鸟》第二课时教学设计2

  教学目标

  1、朗读课文,抓住关键词、重点句,理解课文内容,  懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2、通过学习,从中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。

  3、通过对文章的分析理解,学习对事物进行分析推理的方法。

  教学重点、难点

  理解最后一个自然段更羸说的话,引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

  教学过程

  一、情境导入。

  1、上节语文课我们大致理解了课文内容,谁能说说,课文主要说什么?

  2、这节课我们继续学习这篇课文,了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。

  二、理清课文顺序,思考问题。

  按要求,用自己喜欢的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)

  1、课文分几个自然段写,哪些自然段写更羸不用箭,只拉弓就能让大雁掉下来。

  2、更羸为什么不用箭,只拉弓就能让大雁掉下来?

  三、交流汇报。

  (一)学习1—4自然段

  1、课文分几个自然段写,哪些自然段写更羸不用箭,只拉弓就能让大雁掉下来?

  2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?

  3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。)

  4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?

  5、指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

  6、齐读1—4自然段。

  (二)学习5-6自然段

  1、更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?齐读5、6段。

  2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

  句子对比:

  那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  从这两个句子中你读懂了什么。

  (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)

  3、指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

  (三)学习7—9自然段

  1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?默读7—9自然段。思考

:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的`是他的分析?)

  2、同桌交流。

  3、集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

  4、句子训练用“因为,所以”写句

  5朗读课文最后一个自然段。

  四、拓展延伸。

  1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

  2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  (比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

  3谈学了本课之后的收获,谈生活中类似的事情。

  五、教学总结。

  今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文,学习了之后你有什么收获呢?

  作业:

1、读课文,背诵课文第9自然段。

  2、抄写自己喜欢的词语、句子。

  板书:
飞得慢 叫的悲惨 观察

  10、惊弓之鸟 受过箭伤 孤单失群 分析

  害怕 高飞 掉下来 判断

《惊弓之鸟》教学设计第二课时(实用3篇)

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