染雾谈初中音乐欣赏课的看法 篇一
初中音乐欣赏课是我最喜欢的一门课程之一。在这门课上，我有机会欣赏各种不同类型的音乐作品，培养了对音乐的兴趣和欣赏能力。这篇文章将分享我对初中音乐欣赏课的看法。
首先，初中音乐欣赏课为我打开了音乐的大门。在这门课上，我们不仅仅学习了音乐的基本知识，还有机会欣赏到各种不同类型的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。通过欣赏这些音乐作品，我对音乐的种类和风格有了更深入的了解，也激发了我对音乐的兴趣。我开始主动去了解和尝试各种不同类型的音乐，不再局限于某一种风格，这给我带来了更广阔的音乐世界。
其次，初中音乐欣赏课提高了我的音乐欣赏能力。通过仔细聆听和分析音乐作品，我学会了如何欣赏音乐。我能够听出音乐中的旋律、节奏、和声和动态等要素，也能够理解音乐作品所传达的情感和意境。这让我对音乐的欣赏更加深入和细腻，也让我更加能够体会到音乐的美妙之处。
此外，初中音乐欣赏课还培养了我对音乐的创造力。在课堂上，我们不仅仅是被动地欣赏音乐，还有机会去创作自己的音乐作品或者进行音乐表演。通过这些创作活动，我学会了如何运用音乐元素和技巧来表达自己的情感和思想。这让我更加热爱音乐，也让我在音乐创造方面有了更多的尝试和发展。
总之，初中音乐欣赏课对我来说是一门有意义的课程。它不仅仅是传授音乐知识的场所，更是培养了我对音乐的兴趣和欣赏能力。通过这门课程，我对音乐的了解更加深入，对音乐的欣赏更加细腻，对音乐的创造也有了更多的尝试和发展。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续保持对音乐的热爱和追求，将音乐融入到我的生活中。
谈初中音乐欣赏课的看法 篇二
初中音乐欣赏课是一门有趣且富有教育意义的课程。在这门课上，学生们有机会接触到各种不同类型的音乐作品，培养音乐素养和审美能力。在这篇文章中，我将分享我对初中音乐欣赏课的看法。
首先，初中音乐欣赏课可以帮助学生们了解不同类型的音乐。我们学习了古典音乐、流行音乐、民族音乐等各种不同类型的音乐作品。通过欣赏这些音乐作品，学生们可以对音乐的种类和风格有一个全面的了解。这样的多元化音乐教育可以帮助学生们开阔视野，培养他们对不同类型音乐的欣赏能力。
其次，初中音乐欣赏课可以提高学生们的审美能力。通过仔细聆听和分析音乐作品，学生们可以发展自己的审美能力。他们可以学会欣赏音乐中的节奏、和声、旋律等要素，也可以理解音乐作品所表达的情感和意境。这样的音乐欣赏能力不仅可以提高学生们对音乐的欣赏水平，也可以培养他们对美的感知和理解能力。
此外，初中音乐欣赏课还可以激发学生们对音乐的兴趣。通过欣赏和学习音乐作品，学生们可以感受到音乐的美妙和魅力，进而对音乐产生浓厚的兴趣。他们可能会开始主动去寻找和了解各种不同类型的音乐，也可能会有意识地去尝试创作自己的音乐作品。这样的音乐兴趣可以帮助学生们在音乐领域有更好的发展和探索。
总之，初中音乐欣赏课对学生们来说是一门有趣且富有教育意义的课程。通过学习和欣赏音乐作品，学生们可以了解不同类型的音乐，提高自己的审美能力，并激发对音乐的兴趣。这样的音乐教育可以帮助学生们在音乐领域有更好的发展和探索，也可以培养他们对美的感知和理解能力。因此，初中音乐欣赏课应该被重视和推广，让更多的学生从中受益。
谈初中音乐欣赏课的看法 篇三
谈初中音乐欣赏课的看法
我从事音乐教学工作多年，说实在的，总觉得音乐欣赏课棘手。首先是学生基础薄弱，意识不强，这也是老师对他们的引导做得不够。其次是学生对音乐欣赏兴趣不浓，因为没为明确的目的，也没有正确的欣赏音乐的方法，固然也没有什么效果了，所以学生总觉得听不懂，提不起精神来。
音乐欣赏教学是普通学校音乐课程中一个必不可少的组成部分，随着音乐教育改革的深入，音乐欣赏教学也日益得到广大老师们的重视。然而，如何进行音乐欣赏教学，如何提高音乐欣赏教学的质量，却仍然令许多老师们感到困惑。音乐欣赏的内容以及需要把握的知识与技能当然很多，但在我普通学校音乐欣赏课上出现的问题，首先是对音乐艺术的性质不明确，对审美教育的规律不明确，从而对音乐欣赏的教学目的不明确。
一、明确音乐欣赏的教学目的
经常可以看到在音乐欣赏教学的目的一栏里写上这样一段开头语：通过对某作品的欣赏达到革命历史传统教育、爱国主义教育等等。固然，这样一些教学目的是包含在音乐欣赏教学中的'，但这些教学目的，在音乐欣赏教学中，绝大部分已经由作品本身所决定了。对于这样一些教学目的的确认，主要发生在选择作品的过程中，而不是作品的教学过程中。因为音乐作品的情感揩向，是由音乐作品本身所决定的，它对听者的影响或教育，取决于听者在音乐上对它所接受的程度。但遗憾的是我们许多老师，在写完了上述的教学目的之后，就不知道如何在欣赏教学中提出更进一步的教学目的要求了，接下来是一大堆概念的讲述，爱国主义的教育等等。等这些话说完后，真正让学生欣赏音乐的时间已所剩无几了。有些老师甚至对如何从听觉上去引导学生，让学生具备一定的音乐欣赏素养一无所知，因此，当学生离开教室时，脑子里只留下老师所说的话，对音乐的印象却很模糊。音乐欣赏的教育目的究竟应该是什么呢？要回答这个问题，还需要对音乐艺术的性质有一个正确的认识。
二、了解音乐艺术的性质
音乐，作为一种非语义性的艺术，是以音响形式，来引起人的情感共鸣，达到其审美作用的。音乐欣赏课之所以与德育课有区别，在于它的主要任务不是对学生&ldqu;晓之以理&rdqu;，而是&ldqu;动之以情&rdqu;：不是直接的说教，而是潜移默化。更重要的是，它应该让学生掌握一种在其它课程中所学不到的感受事物的方式，从而也是一种表达自己的方式，这就是聆听音乐，进入音乐。在教学目的上，应该围绕着聆听音乐与进入音乐这一根本宗旨提出一系列的明确要求。例如；能听辨主题，熟记或演唱主题；能听辨音乐形式，从简单的拍子到复杂一些的曲式结构。设想我们在教学中从小学一年级就要求听群欣赏曲目的主题，一学期二、三十个，到高中毕业，我们的学生耳朵里就有几百首作品的主题。学生虽然不一定有很高的演唱、演奏能力，但他能听出这是山西的民歌，那是莫扎特的弦乐四重奏，我们可以说，学生是具有一定的音乐素养的。而这些要求，甚至可以通过考试达标的方式来加以引导。还有，能根据所听到的音乐，说出自己的感受。通过课堂讨论，形成正确而又具有自身个性的美学观。师生通过对话来培养高尚的审美情趣等等。当然，在讨论如何聆听音乐与进入音乐之前，我们还应该对音乐活动的方式有所了解。
三、正确运用音乐的活动方式
音乐是一种参与性很强的艺术活动。在早期社会中，音乐的创作表演与欣赏是不可分的，即使在今天，在印度和我国少数民族地区，仍然有许多把创作、表演与自我欣赏溶为一体的音乐家。在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有三种形式：即兴型、编排型、固定型。即兴型的音乐活动方式，创作者与表演者是不可分的，表演者根据一定的音乐模式，如调式、和声或节奏模式即兴创作与表演。例如我国少数民族与民间
