染雾初中物理杠杆知识点巩固 篇一
在初中物理中，杠杆是一个重要的概念，它是应用力学原理的基础之一。掌握好杠杆的相关知识点对于学习和理解物理学的其他内容具有重要的意义。本文将围绕杠杆的原理、杠杆的分类以及杠杆的应用进行讲解和巩固。
首先，我们来了解一下杠杆的原理。杠杆是由一个支点和两个力臂组成的，其中支点是杠杆的旋转中心，而力臂则是由支点到力的作用点的距离。杠杆的原理是力矩平衡原理，即在杠杆平衡的情况下，力矩的合力为零。力矩是由力的大小和力臂的长度共同决定的，力矩的计算公式为M=F*d，其中M表示力矩，F表示力的大小，d表示力臂的长度。
接下来，我们来了解一下杠杆的分类。根据支点的位置不同，杠杆可以分为一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。一级杠杆是指支点位于力的作用线上的杠杆，如图1所示。在一级杠杆中，力矩的大小等于力的大小乘以力臂的长度。二级杠杆是指支点不位于力的作用线上的杠杆，如图2所示。在二级杠杆中，力矩的大小等于力的大小乘以力臂的长度再乘以sinθ，其中θ表示力的作用线与力臂的夹角。三级杠杆是指支点与力的作用点不在同一平面上的杠杆，如图3所示。在三级杠杆中，力矩的大小等于力的大小乘以力臂的长度再乘以sinα，其中α表示力的作用线与力臂所在平面的夹角。
最后，我们来了解一下杠杆的应用。杠杆广泛应用于日常生活和工业生产中。例如，剪刀就是一种典型的一级杠杆，人们可以通过改变手指的位置来改变力臂的长度，从而达到剪切物体的目的。另外，平衡天平也是一种常见的一级杠杆，通过调整两端的力臂长度，可以实现物体的精确称重。此外，杠杆还可以应用于机械装置中，如起重机和挖掘机等。在这些装置中，通过改变杠杆的长度和角度，可以实现更大的力和更高的效率。
通过本文的讲解和巩固，我们可以更加深入地理解和掌握杠杆的相关知识点。杠杆原理、杠杆的分类以及杠杆的应用是物理学中的重要内容，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要的意义。希望同学们能够通过不断地学习和实践，更好地掌握和运用杠杆的知识。
初中物理杠杆知识点巩固 篇二
在初中物理中，杠杆是一个重要的概念，它是应用力学原理的基础之一。掌握好杠杆的相关知识点对于学习和理解物理学的其他内容具有重要的意义。本文将围绕杠杆的平衡条件、杠杆的平衡实验以及杠杆的原理进行讲解和巩固。
首先，我们来了解一下杠杆的平衡条件。在杠杆平衡的情况下，力矩的合力为零。力矩是由力的大小和力臂的长度共同决定的，力矩的计算公式为M=F*d，其中M表示力矩，F表示力的大小，d表示力臂的长度。根据力矩平衡原理，我们可以得到杠杆的平衡条件：在杠杆平衡的情况下，左侧力矩等于右侧力矩。这个平衡条件可以通过杠杆的实验来验证。
接下来，我们来了解一下杠杆的平衡实验。杠杆的平衡实验可以通过改变力的大小和力臂的长度来实现。首先，我们可以固定支点和一个力臂的长度，然后在另一个力臂上施加不同大小的力，通过调整力的大小和位置，使得杠杆平衡。在实验过程中，我们可以使用秤盘和秤砣来测量力的大小，使用尺子来测量力臂的长度。通过实验数据的记录和分析，我们可以验证杠杆的平衡条件，并进一步理解杠杆的原理。
最后，我们来了解一下杠杆的原理。杠杆的原理是力矩平衡原理。在杠杆平衡的情况下，左侧力矩等于右侧力矩。根据力矩的计算公式M=F*d，我们可以得到力矩的大小等于力的大小乘以力臂的长度。在杠杆平衡的情况下，力矩的合力为零，即左侧力矩等于右侧力矩。通过这个原理，我们可以解决杠杆的平衡问题，并应用于其他力学问题的求解。
通过本文的讲解和巩固，我们可以更加深入地理解和掌握杠杆的相关知识点。杠杆的平衡条件、杠杆的平衡实验以及杠杆的原理是物理学中的重要内容，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要的意义。希望同学们能够通过不断地学习和实践，更好地掌握和运用杠杆的知识。
初中物理杠杆知识点巩固 篇三
(1)杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就是杠杆。
(2)杠杆的五要素：①支点：杠杆绕着转动的固定点(O)；
②动力：使杠杆转动的力(F1)；
③阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)；
④动力臂：从支点到动力作用线的距离(l1)；
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离(l2)。
杠杆的平衡条件
(1)杠杆的平衡：当有两个力或几个力作用在杠杆上时，杠杆能保持静止或匀速转动，则我们说杠杆平衡。
(2)杠杆平衡的条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即：F1l1=F2l2
杠杆的应用
(1)省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆，省力但费距离。
(2)费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆，费力但省距离。
(3)等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆，既不省力也不费力。
初中物理杠杆知识点巩固 篇四
杠杆
定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
说明：① 一个物体可以成为杠杆，必须满足两个条件：① 受到力的作用;② 能绕固定点转动。
② 杠杆可直可曲，形状任意。
③ 有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。
五要素──组成杠杆示意图。
① 支点：杠杆绕着转动的点。用字母O表示。
② 动力：使杠杆转动的力。用字母F1表示。
③ 阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母F2表示。
说明：动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反。
④ 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1表示。
⑤ 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母L2表示。
杠杆示意图画法：① 确定支点;② 确定动力和阻力，画力的作用线;③ 画力臂;④ 标出各个物理量。
画图技巧
力的作用线是沿力的方向所画的直线。力的作用线用虚线表示。
力臂不是支点到力的作用点的距离。力臂用实线表示，在画力臂时，如果力的作用线太短，可用虚线将力的作用线延长。力臂部分要用大括号标出来。
检验所画力的方向是否正确的最简单方法是，看动力和阻力使杠杆转动的效果是否相反。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们一定使杠杆转动的方向相反：当动力、阻力在支点两侧时，它们的方向大致相同;当动力、阻力在支点一侧时，它们的方向大致相反。
确定杠杆支点的方法是根据平时的体验，判断杠杆绕着哪点转动，则这一点就是支点。如：鱼竿、铁锹的支点都在后手的位置上。
研究杠杆的平衡条件：
杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
实验：
【实验设计】
如图，调节杠杆两端的螺母(和天平的调节方法相同)，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆保持水平并静止。记下动力、阻力，测量动力臂和阻力臂。改变力和力臂的数值，再做两次实验。
根据表格中的数据进行分析，例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算，找出它们之间的关系
【实验表格】
【实验结论】
杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂。
l 杠杆平衡公式： F1L1=F2L2 也可写成：F1 /F2=L2 /L1。
l 杠杆平衡条件(又叫杠杆原理)：希腊 阿基米德
【注意事项】
① 实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
这样做的目的是：便于在杠杆上直接测出力臂的大小。
② 多次实验的原因：只做一次实验，获得的结论具有偶然性，不能反映普遍规律，所以要多次实验。
③ 不同物理量之间不能进行加、减运算。
应用：
说明：应根据实际来选择杠杆，当需要较大的力才能解决问题时，应选择省力杠杆，
当为了使用方便，省距离时，应选费力杠杆。
根据杠杆平衡条件判断杠杆平衡的方法：
① 计算动力与动力臂的乘积、计算阻力与阻力臂的乘积;
② 比较两个乘积的大小，若相等则杠杆平衡;若不相等，则杠杆不平衡，杠杆将向乘积较大一方偏转。
利用杠杆平衡条件判断力的大小变化的方法是：
① 找出杠杆的支点和作用在杠杆上的力及力臂;
② 依据题意，确定力和力臂中哪些量的大小不变，哪些量大小变化;
③ 应用F1l1=F2l2判断出力或力臂的'变化。
解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图;弄清受力与方向和力臂大小;然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。(如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。)
解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂，要使动力臂需要做到：
在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远;② 动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。
物理学习方法
图象法
应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大。
涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。
对称法
利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题。像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。
估算法
有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒
子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。
物理学习技巧
不要“题海”，要有题量
谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。
对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。
